看到娃兒緊到耍，就百爪撓心？

娃兒一天到黑就只曉得耍

腦殼里頭就沒主動學習這根弦

看他緊到耍我就百抓撓心

坐下來看書學習我就踏實了

好羨慕那些學習自覺的乖娃娃

媽老漢兒不操心

如果你也為家有“頑童”而頭痛

今天就來聽聽

成都市實驗小學東部新區校區王偉校長

嘮嘮孩子“貪玩”這件事

在我看來，“玩耍”不僅不是學習的敵人，恰恰是最高效學習的準備、最深刻學習的延伸。一個“會玩”的孩子，往往才真正掌握了“會學”的鑰匙。

玩耍是孩子認知世界的“主修課”

許多家長認為

“玩”是輕松的、消遣性的

而“學”是嚴肅的、艱苦的

這是一種誤解

對于孩子而言

玩耍就是他們最主要、最主動的學習方式

玩耍，激發內在驅動力

孩子玩耍時，那種全神貫注、不厭其煩的勁頭，正是最寶貴的學習狀態——內在驅動。這種由好奇心和學習興趣點燃的動力，遠比外部壓力和物質獎勵更持久、更強大。當一個孩子在玩耍中想要實現目標而主動去查閱資料、反復試驗時，他所獲得的綜合能力，遠超被動完成一套練習題。

玩耍，培養解決問題的“實戰”能力

游戲中充滿了挑戰和規則。如何取勝？如何與伙伴合作完成？如何用有限的材料做出滿意的效果？這些過程都需要孩子主動思考、制定策略、試錯調整。這種在真實情境中鍛煉出的解決問題的能力和抗挫折能力，將直接遷移到他們未來面對學業難題和人生挑戰中。

玩耍，是社交與情緒學習的課堂

在集體游戲中，孩子學會輪流、等待、分享、協商、遵守規則，也學會處理沖突、理解他人感受、表達自己觀點。這些看似簡單的互動，都是孩子社會化的核心過程，為他們未來融入社會、建立良好的人際關系打下堅實基礎。一個懂得在游戲中合作共贏的孩子，在小組學習中也會是積極的貢獻者。

“玩”的價值正被重新定義

我們正處在一個飛速變革的時代

大家可能已經注意到

游戲設計師、玩具測評師、

劇本殺編劇、戶外探險領隊等

與“玩”息息相關的新興職業不斷涌現

這背后是一個深刻的信號：當社會發展到一定階段，人們的追求會從基本的物質滿足，轉向更豐富的精神體驗、更無限的創造力以及更和諧的人際關系。而“玩耍”，正是培養這些核心素養的天然沃土。

這個世界需要的，不再是只會死記硬背的“知識容器”，而是能夠解決復雜問題、擁有創新思維、懂得團隊協作、保持情緒健康的未來公民。這些能力，恰恰是傳統的題海戰術難以賦予的，卻能在高質量玩耍中得到最好的鍛煉。

“會玩”與“會學”的辯證統一

我們說“會玩的孩子才會學”

這里的“會玩”不是指

無目的、無節制地瘋玩

而是指有品質、有內涵的玩耍

它至少包含以下幾個層次：

自主探索之玩

給孩子自由時間和空間，讓他們根據自己的興趣去發現、去摸索。這種玩，保護了好奇心和想象力。

規則策略之玩

如下棋、桌游等，需要動腦筋、講規則、有策略。這種玩，鍛煉了邏輯思維和規劃能力。

創意建構之玩

如搭積木、做手工、角色扮演、編程游戲等。這種玩，是創造力的直接體現，將抽象的想法變為具象的成果。

戶外自然之玩

奔跑、跳躍、攀爬、觀察動植物等。這種玩，強健了體魄，也培養了觀察力和對生命的熱愛。

當一個孩子具備了“會玩”的能力

他便能將這種能力無縫對接到“學習”中：

他能將學習視為一場有趣的探索， 而非枯燥的任務。

他擁有更強的專注力和毅力， 因為他在喜歡的游戲中早已習慣了長時間投入。

他善于運用策略和方法， 懂得如何分解難題、尋找資源，而不是輕易放棄。

他樂于與人合作， 在小組討論和項目中游刃有余。

反之，一個被剝奪了玩耍權利、只會伏案苦讀的孩子，很可能早早地耗盡了對知識的好奇心，視學習為畏途，其發展后勁令人擔憂。

做孩子“高質量玩耍”的守護者

作為家長，我們要轉變觀念

從“學習的監督者”轉變為

“孩子成長的合伙人”

做他們“玩耍時光”的守護者和引導者

捍衛玩耍的時間。 請務必為孩子能“純粹玩”留出一片不可侵犯的“自留地”，這比多報一個輔導班，長遠來看價值更大。

提供豐富多樣的“玩”的材料和環境。 不一定昂貴，但要有開放性，如積木、彩泥、自然材料都是極好的選擇。多帶孩子去戶外、去博物館、去社區，廣闊天地都是他們的游戲場。

成為孩子游戲的“伙伴”而非“指揮”。 放下身段，偶爾投入地和孩子一起玩一場，觀察他、傾聽他、適時地提問和引導，但把主導權交給孩子。

看重過程，而非結果。 不必糾結于孩子搭的城堡像不像，畫的小狗好不好，重要的是他在這個過程中思考了什么、感受到了什么。多給予描述性的鼓勵，比如“我看到你用心思考、反復嘗試”。

孩子的童年只有一次

讓我們放下“玩物喪志”的陳舊焦慮

用更長遠、更科學的眼光來看待孩子的成長

請相信，當我們在孩子的童年里

種下一顆“會玩”的種子

未來必將收獲一個

“會學”、會生活、充滿無限可能的參天大樹

來源：成都教育發布

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