今天讓孩子周末補(bǔ)課的家長(zhǎng)，沒有看到十年后……

本文是圓方的第1346篇原創(chuàng)

（點(diǎn)擊標(biāo)題下方小耳機(jī)標(biāo)志可收聽音頻）

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前幾天，圓方寫下了一篇

里面預(yù)告了下個(gè)月沙龍分享的主題，分享主題是：

“如果我們從2035穿越回來”

圓方將會(huì)帶領(lǐng)大家穿越到2035年，以2035年的視角，重新思考今天自己的選擇。

剛好，前幾天圓方寫了幾篇和教育相關(guān)的文章，分別是：

文章里面各派觀點(diǎn)快吵翻了，不過看著大家的留言，尤其是許多家長(zhǎng)的擔(dān)心。

圓方突然意識(shí)到一個(gè)問題，我們?cè)S多家長(zhǎng)其實(shí)沒有從一個(gè)更長(zhǎng)時(shí)間的變量中去認(rèn)真思考過自己孩子的未來。

今天，就延續(xù)教育這個(gè)話題，帶著小伙伴們思考一下十年后的教育。

02

先問大家一個(gè)問題，

2035年參加高考的學(xué)生出生在哪一年？ 2035年畢業(yè)的本科生又出生于哪一年？

按照常規(guī)，學(xué)生6歲上小學(xué)，經(jīng)過12年基礎(chǔ)教育后，18歲參加高考。本科一般是4年制，所以大學(xué)畢業(yè)年齡通常是22歲。

基于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，2035年參加高考的學(xué)生應(yīng)該出生在2035減去18年，也就是2016-2017年。

而2035年畢業(yè)的本科生則應(yīng)該出生在2035減去22年，即2013年。

我們看一看每年的出生人口

2013年：1640萬人

2014年：1687萬人

2015年：1655萬人

2016年：1786萬人（達(dá)峰，主要受“全面二孩”政策實(shí)施影響）

2017年：1723萬人

2018年：1523萬人

2019年：1465萬人

2020年：1200萬人

2021年：1062萬人

2022年：956萬人

2023年：902萬人

2024年：954萬人

2025年：不出意外的話，是保不住900萬這條線的……

我們?cè)倏纯催^去十年每年錄取的本科人數(shù)。

2015年本科錄取人數(shù)約為 290萬人。

2016年約為310萬人

2017年約為320萬人

2018年約為330萬人

2019年約為340萬人

2020年約為440萬人

2021年約為445萬人

2022年約為468萬人

2023年約為479萬人

2024年約為490萬人

2025年約為500萬人

如果注意的話，能看到基本每五年，我國(guó)“本科”錄取人數(shù)就會(huì)增加約100萬人。

那么按照這樣的速度，到到2030年，我國(guó)本科錄取人數(shù)將會(huì)突破600萬人，2035年，我國(guó)本科錄取人數(shù)將會(huì)突破700萬人。

2013年出生的小朋友，能上本科的概率是600/1640

2018年出生的小朋友，能上本科的概率是700/1523

按這個(gè)推算

2023年出生的小朋友，能上本科的概率

是800/902

03

上面這組數(shù)字背后，是一個(gè)正在被絕大多數(shù)家長(zhǎng)或主動(dòng)或被動(dòng)忽略的真相，我們正跑步進(jìn)入一個(gè)“大學(xué)普及化”的時(shí)代。

當(dāng)大學(xué)教育從“選拔性”變成“普及性”，今天家長(zhǎng)們拼盡全力讓孩子在補(bǔ)習(xí)班里刷題、爭(zhēng)搶的那幾分優(yōu)勢(shì)，在十年后還將剩下多少價(jià)值？

很多家長(zhǎng)之所以在今天，寧愿讓孩子背負(fù)身體和心理的多重壓力，依然要去卷那個(gè)實(shí)際在10年后“普及化”的本科入場(chǎng)券。

最大的一個(gè)理由就是他們所錨定和想象的這樣一個(gè)學(xué)位的收益，其實(shí)不是2025年大學(xué)畢業(yè)生的收益，而是2015年甚至是2005年大學(xué)畢業(yè)生的收益。

今天讓孩子周末補(bǔ)課的家長(zhǎng)，沒有看到十年后那張大學(xué)錄取通知書將不再是“稀缺品”，而是這個(gè)時(shí)代的“標(biāo)配”。

當(dāng)2035年以后，當(dāng)高校大門向80%的考生敞開時(shí)，今天家長(zhǎng)們拼盡全家財(cái)力、孩子耗盡童年換來的那幾分優(yōu)勢(shì)，將在時(shí)代的洪流中被稀釋得無影無蹤。

04

很多家長(zhǎng)的教育焦慮，本質(zhì)上是一種“時(shí)空錯(cuò)位”。

他們用2005年大學(xué)錄取率不足10%的認(rèn)知，來規(guī)劃2035年錄取率超過80%時(shí)代的孩子成長(zhǎng)路徑。

這就像在智能手機(jī)普及的年代，還在苦心鉆研BP機(jī)維修技術(shù)。

而當(dāng)學(xué)歷的"稀缺性"被打破，真正具有價(jià)值的將不再是那一紙文憑，而是文憑背后所承載的思維方式、創(chuàng)新能力和人格特質(zhì)。

可悲的是，當(dāng)下的教育軍備競(jìng)賽中，孩子們正在為過時(shí)的目標(biāo)付出慘痛代價(jià)。

周末的補(bǔ)習(xí)班剝奪了發(fā)展個(gè)性的時(shí)間，無盡的題海吞噬了培養(yǎng)興趣的可能，標(biāo)準(zhǔn)答案的馴化消磨了獨(dú)立思考的勇氣。

而這些被犧牲的，恰恰是未來社會(huì)最珍視的核心素養(yǎng)。

05

更值得警醒的是，當(dāng)AI正在以月為單位進(jìn)化，許多家長(zhǎng)卻還執(zhí)著于用19世紀(jì)的教育方式，培養(yǎng)21世紀(jì)中葉的人才。

到2035年，今天補(bǔ)習(xí)班里的刷題技巧大多將被AI秒殺，而那個(gè)時(shí)候，或許像情感共鳴、跨學(xué)科思維、藝術(shù)創(chuàng)造力這些無法被標(biāo)準(zhǔn)化考核的能力，反而會(huì)成為破局的關(guān)鍵。

那些看清趨勢(shì)的家長(zhǎng)，已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變——他們不再糾結(jié)于分?jǐn)?shù)的高低，轉(zhuǎn)而關(guān)心孩子是否保持對(duì)世界的好奇-

不再焦慮于排名的起伏，更重視孩子是否具備抗挫折的韌性。

因?yàn)樗麄兏靼?，在高等教育普及化的未來?strong>真正的分化不在于是不是大學(xué)生，而在于是不是一個(gè)完整的人。

十年后的社會(huì)，不會(huì)問你的孩子考了多少分，上了什么大學(xué)，而是會(huì)問：

他能否在困境中開辟新路？

能否在人群中看見他人？

能否在變化中堅(jiān)守價(jià)值？

這些問題的答案，都不在周末的補(bǔ)習(xí)班里，而在那個(gè)被解放的、豐盈的、完整的童年里。