傳統(tǒng)為根 創(chuàng)新為翼 | 重慶市渝中區(qū)大田灣幼兒園的文化傳承實踐

“墨水在宣紙上跑得好快，跑出來的畫真好看！”重慶市渝中區(qū)大田灣幼兒園的中華坊內(nèi)，孩子們正專注于“墨汁賽跑”游戲。他們小心翼翼地將墨汁滴在宣紙、衛(wèi)生紙和普通畫紙上，不時低聲討論著。一旁的墻上，孩子們繪制的水墨畫作品依次排開，稚嫩的筆觸下，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子已悄然萌發(fā)。這一場景，正是該園踐行文化傳承的生動實踐。

幼兒專注于“墨汁賽跑”游戲

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》明確指出，要將其“貫穿于國民教育的始終”，而學(xué)前教育正是塑造幼兒文化認(rèn)同的關(guān)鍵期。為此，大田灣幼兒園以文化為根，通過“環(huán)境浸潤、任務(wù)驅(qū)動、跨域融合、自主創(chuàng)造”的遞進(jìn)路徑，在繼承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中繼承，讓文化基因在幼兒心中扎根生長。

創(chuàng)設(shè)浸潤環(huán)境讓文化融入日常

幼兒的學(xué)習(xí)始于直觀感知與動手操作，適宜的環(huán)境是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化探究的重要基礎(chǔ)。大田灣幼兒園立足傳統(tǒng)元素，打造了“中華坊”“生活館”“編織工坊”等探究空間，形成了“可觸摸、可操作、可互動”的浸潤式環(huán)境，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒日常探索。

每個探究空間都配備了豐富實操材料，助力幼兒開展探究。中華坊內(nèi)，剪紙、水墨畫、彩陶區(qū)域分工明確，宣紙、墨汁等材料一應(yīng)俱全，“墨汁變變變”“墨汁賽跑”等探究任務(wù)，讓幼兒在趣味游戲中感知傳統(tǒng)藝術(shù)材料的特性。

中華坊內(nèi)部的傳統(tǒng)文化陳設(shè)

生活館以各類食材為載體，讓中華傳統(tǒng)飲食文化可感可踐，孩子們循著二十四節(jié)氣制作粽子、湯圓、餃子等傳統(tǒng)美食，或用蔬菜橫截面拓印創(chuàng)意印章，感受飲食里的文化韻味；編織工坊則定期更新非遺內(nèi)容，將刺繡、竹編等技藝轉(zhuǎn)化為幼兒可體驗的活動，讓孩子們在動手嘗試中領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走出“專屬課堂”，融入幼兒的自由探索，為后續(xù)的深度探究搭建了堅實的實踐舞臺。

巧設(shè)探究任務(wù) 讓文化賦能學(xué)習(xí)

有了適宜的環(huán)境基礎(chǔ)后，如何讓幼兒的探究更具針對性、不流于表面，是深化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要所在。大田灣幼兒園以幼兒的生活經(jīng)驗和真實疑問為起點，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為一個個具體可操作的探究任務(wù)，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中主動理解文化內(nèi)涵，發(fā)展心智能力。

“我們主張?zhí)峁┯刑骄績r值的材料或者問題，引導(dǎo)兒童做有挑戰(zhàn)的事情，發(fā)展他們的心智。”幼兒園教師姜蘭說。端午節(jié)的傳統(tǒng)音樂探究中，有孩子發(fā)現(xiàn)玩具盒蓋舀水的聲音酷似龍舟劃槳聲音，教師便順勢發(fā)起“用身邊材料模擬劃龍舟音效”的任務(wù)，并設(shè)置“聲音材料超市”，提供邦戈鼓、竹筒等材料。孩子們或攪動水面模擬劃槳聲，或敲擊邦戈鼓模擬擂鼓聲，或通過合作組合出立體音效。最終，各種音效組合成了一首“劃龍舟小調(diào)”，在傳承端午民俗的同時，創(chuàng)新了傳統(tǒng)音樂的體驗形式。

幼兒用身邊材料表演“劃龍舟小調(diào)”

節(jié)氣食物探究同樣以任務(wù)為牽引。清明節(jié)制作青團(tuán)時，教師以“怎樣讓面皮既能成團(tuán)又不硬”、“少加一點水，面團(tuán)會有什么變化”、“不同蔬菜汁效果有何區(qū)別”等問題搭建探究支架，引導(dǎo)幼兒通過反復(fù)試驗、觀察對比，逐漸理解了“少量多次”的科學(xué)邏輯，不僅學(xué)會傳統(tǒng)美食制作，更在探究中體會“順應(yīng)時令”的智慧與學(xué)習(xí)樂趣。