教科院順義附小與教科院石景山學(xué)校手拉手文化交流活動(dòng)圓滿舉行

立冬時(shí)節(jié)，教科院順義附小校園內(nèi)洋溢著熱烈的交流氛圍。11月7日上午，北京教育科學(xué)研究院附屬順義實(shí)驗(yàn)小學(xué)與教科院石景山學(xué)校成功舉辦“讓文化在碰撞中生長(zhǎng)”手拉手交流活動(dòng)。本次活動(dòng)旨在通過(guò)解碼校園文化符號(hào)，探索面向未來(lái)的文化融合與創(chuàng)新，促進(jìn)兩校共同發(fā)展。兩校領(lǐng)導(dǎo)、干部及教師代表共同參與，來(lái)自山西跟崗學(xué)習(xí)的申建華校長(zhǎng)也出席了活動(dòng)。

活動(dòng)伊始，在教科院附屬順義實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉英慧副主任的引導(dǎo)介紹下，石景山學(xué)校的干部教師代表參觀了順義附小的校園文化景觀與學(xué)生作品展，近距離感受學(xué)校文化建設(shè)的成果與特色。

校園參觀結(jié)束后，活動(dòng)正式進(jìn)入校園文化建設(shè)專題匯報(bào)分享環(huán)節(jié)。教科院順義附小任泓名副主任主持了本次交流活動(dòng)，對(duì)石景山學(xué)校夏偉平校長(zhǎng)及干部教師團(tuán)隊(duì)的到來(lái)表示熱烈歡迎。

石景山學(xué)校德育主任馬雯以《秉校訓(xùn)育新苗，以文化潤(rùn)童心》為題，系統(tǒng)闡釋了學(xué)校以“和美博雅、勤善明達(dá)”校訓(xùn)構(gòu)建的文化體系。該校通過(guò)“校訓(xùn)引領(lǐng)、全域滲透、五育融合”的實(shí)施路徑，將文化育人落到實(shí)處。一系列舉措生動(dòng)展現(xiàn)了學(xué)校如何將抽象校訓(xùn)轉(zhuǎn)化為具象教育實(shí)踐，推動(dòng)校園文化完成從理念到行動(dòng)、從局部到整體的系統(tǒng)構(gòu)建，為文化育人提供了可借鑒的實(shí)踐范式。

石景山學(xué)校夏偉平校長(zhǎng)以《把每個(gè)孩子都帶向陽(yáng)光》的故事開場(chǎng)，分享了學(xué)校以“和美”為核心的辦學(xué)實(shí)踐。在具體實(shí)踐中，學(xué)校將“和美博雅、勤善明達(dá)”的校訓(xùn)細(xì)化為八大課程體系。在育人路徑上，創(chuàng)新構(gòu)建“和美七力”教師成長(zhǎng)體系、“和美七會(huì)”學(xué)子培養(yǎng)體系與“六自”育人體系，實(shí)現(xiàn)全鏈條育人成長(zhǎng)閉環(huán)。這些做法完整勾勒出學(xué)校從理念到行動(dòng)的實(shí)踐路徑，將宏大的育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可感知、可執(zhí)行、可評(píng)估的日常教育行為，為“把每個(gè)孩子都帶向陽(yáng)光”提供了堅(jiān)實(shí)的體系支撐。

教科院順義附小劉振副主任在交流中表示，石景山學(xué)校構(gòu)建的校園文化體系扎實(shí)而富有深度，其“把每個(gè)孩子帶向陽(yáng)光”的育人理念、系統(tǒng)化且層層深入的“三級(jí)校訓(xùn)”解讀機(jī)制以及促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的“成長(zhǎng)閉環(huán)”模型，均具有重要的學(xué)習(xí)與借鑒價(jià)值。同時(shí)，他也分享了教科院附小在德育實(shí)踐與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面的探索經(jīng)驗(yàn)與階段性成果。雙方均表示，希望以此次交流為契機(jī)，今后在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等重點(diǎn)領(lǐng)域，開展更具深度、更常態(tài)化的對(duì)話與合作，共同推進(jìn)育人方式的優(yōu)化與創(chuàng)新。

教科院順義附小單紅兵校長(zhǎng)補(bǔ)充分享了學(xué)校的德育路徑與特色活動(dòng)，聚焦“解碼校園文化符號(hào)，落地常態(tài)育人實(shí)踐”這一主題，深入闡釋了學(xué)校“五立”德育體系——“愛(ài)國(guó)傳承立德 紅燭精神立身 儀式感恩立行 附小故事立言 星寶兒少年立心”的實(shí)踐路徑。她指出，德育要融入學(xué)校生活，成為學(xué)生可感、可知、可參與的文化體驗(yàn)。

在這一理念指引下，學(xué)校著力構(gòu)建了一套富有儀式感與延續(xù)性的德育體系。連續(xù)六年在開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮中設(shè)置的“愛(ài)國(guó)三問(wèn)”固定環(huán)節(jié)，不是程序，而是承載著價(jià)值認(rèn)同與文化記憶的“精神儀式”；每周國(guó)旗下的“容止格言”誦讀，將行為規(guī)范逐步內(nèi)化為氣質(zhì)修養(yǎng)；而持續(xù)的紅色經(jīng)典誦讀活動(dòng)，則在學(xué)生心中深植下家國(guó)情懷的種子。

尤為引人注目的是學(xué)校以閱讀為核心的育人生態(tài)。單校長(zhǎng)重點(diǎn)介紹了獨(dú)具特色的“校長(zhǎng)故事會(huì)”，她本人化身“領(lǐng)讀人”，用故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，此舉不僅拉近了師生距離，更將學(xué)校的教育理念無(wú)聲地傳遞。在此帶動(dòng)下，各類主題讀書會(huì)、圖書漂流、閱讀成果展演等活動(dòng)蓬勃開展，共同構(gòu)筑了一個(gè)書香彌漫的成長(zhǎng)環(huán)境，讓閱讀真正成為學(xué)生的生活方式。

這些浸潤(rùn)式的德育實(shí)踐，其深層價(jià)值在于：它們將抽象的辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)化為了一系列穩(wěn)定、可傳承并富有情感溫度的文化行動(dòng)，最終在學(xué)生身上塑造出“純美 勤奮 勇毅 堅(jiān)強(qiáng)”的獨(dú)特附小氣質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了文化育人從“入眼入耳”到“入心入行”的升華。

活動(dòng)最后，單紅兵校長(zhǎng)總結(jié)指出，文化是涵養(yǎng)師生及家庭氣質(zhì)的本源，感謝石景山學(xué)校的無(wú)私分享。兩校校長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，將加快優(yōu)質(zhì)教育信息互通，豐富文化呈現(xiàn)形式，探討國(guó)際化教育合作，并計(jì)劃后續(xù)開展學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)專項(xiàng)交流，共同建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制。

此次手拉手交流活動(dòng)促進(jìn)了兩校文化的深度碰撞與融合，為雙方共同發(fā)展注入了新的活力。兩校表示，將以此次活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)深化交流合作，共同描繪教育高質(zhì)量發(fā)展的和美新畫卷。