讓高中生和幼兒園小朋友一起創(chuàng)作藝術(shù)

讓高中生和幼兒園小朋友一起創(chuàng)作藝術(shù)

深圳唐老師乒乓散文及翻譯2025-11-15 08:30

讓高中生和幼兒園小朋友一起創(chuàng)作藝術(shù)

看看教師如何讓學(xué)生在一個(gè)藝術(shù)項(xiàng)目上跨年級(jí)合作，以促進(jìn)創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作。

經(jīng)過(guò) 科里·德斯蒙德

2025年11月14日

高中生和幼兒園小朋友合作會(huì)發(fā)生什么？藝術(shù)。創(chuàng)新。成長(zhǎng)。還有更多。

靈感來(lái)自illustrator米卡·安吉拉·亨德里克斯的合作對(duì)于她4歲的女兒——亨德里克斯會(huì)從畫(huà)一幅肖像開(kāi)始，然后讓她的女兒給它添加內(nèi)容——我把這個(gè)概念正式納入了年級(jí)間的藝術(shù)課。這是一個(gè)基于垂直協(xié)作的可復(fù)制的三階段項(xiàng)目。這種模式彌合了學(xué)生之間的創(chuàng)造性和社會(huì)性差距，通過(guò)以下方式將技術(shù)技能和想象力編織在一起基于社會(huì)和情感學(xué)習(xí)的方法.

它通過(guò)來(lái)回傳遞結(jié)構(gòu)化項(xiàng)目來(lái)運(yùn)作，迫使年長(zhǎng)的學(xué)生參與同理心、關(guān)系維護(hù)和負(fù)責(zé)任的決策。同時(shí)，它賦予年輕學(xué)生權(quán)力，通過(guò)他們自己負(fù)責(zé)任的選擇給予他們重要的創(chuàng)作自主權(quán)。通過(guò)打破年齡組之間的隔離，跨年級(jí)合作培養(yǎng)了基本技能，而這是孤立的課堂通常無(wú)法做到的。

在本文中，我將為垂直協(xié)作提供一個(gè)靈活的框架——一個(gè)教師可以為他們自己的跨年級(jí)協(xié)作調(diào)整的藍(lán)圖。

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建立伙伴關(guān)系

成功的垂直協(xié)作始于清晰的溝通和合理的物流計(jì)劃。以下是基本步驟。

尋找合作伙伴:聯(lián)系不同年級(jí)的老師——想象力和技術(shù)差距越大越好。安排一個(gè)簡(jiǎn)短的(15分鐘)會(huì)議，以協(xié)調(diào)時(shí)間表、期望和必要的材料。強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)低風(fēng)險(xiǎn)、以自我為中心的練習(xí)，只需要最少的準(zhǔn)備工作。

匹配并標(biāo)記:一對(duì)一地匹配您的學(xué)生。確保每件作品都清楚地標(biāo)注了學(xué)生的全名、年級(jí)和班級(jí)。(如果班級(jí)人數(shù)不等，年齡較大的學(xué)生可以創(chuàng)作多幅作品。)

決定運(yùn)輸方式:對(duì)于像藝術(shù)品這樣的實(shí)物，一個(gè)簡(jiǎn)單的(大小合適的)文件夾或盒子就足夠了。確定具體的接送日期。對(duì)于其他類型的項(xiàng)目(如協(xié)作寫(xiě)作)，共享的數(shù)字平臺(tái)可能效果最好。

時(shí)間線:總的合作時(shí)間大約是三到四周，這取決于每個(gè)班級(jí)什么時(shí)候能抽出時(shí)間來(lái)完成這項(xiàng)工作。高年級(jí)學(xué)生需要兩到三節(jié)課，而低年級(jí)學(xué)生通常只需要一節(jié)40分鐘的課。

提示:記錄這個(gè)過(guò)程，記錄年輕和年長(zhǎng)的學(xué)生做這項(xiàng)工作。對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生(或他們的老師)來(lái)說(shuō)，在任何抽象或難以理解的作品后面寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的一句話的描述也是有幫助的。

三階段垂直協(xié)作藍(lán)圖

這個(gè)項(xiàng)目將作品在三個(gè)不同的、連續(xù)的階段中在班級(jí)之間來(lái)回移動(dòng)(在這個(gè)例子中，是高中和幼兒園藝術(shù)班)。

階段1:技術(shù)基礎(chǔ)(高中重點(diǎn))

由Seojoo Choi提供

時(shí)間分配:一節(jié)課(大約60分鐘)。

任務(wù):年齡較大的學(xué)生用鋼筆創(chuàng)作一幅詳細(xì)、逼真的肖像，重點(diǎn)是技術(shù)技巧(精確的比例、數(shù)值和陰影)。至關(guān)重要的是，他們必須在自己的肖像周圍留出足夠大的空間，供年輕的伴侶使用。

教訓(xùn):社會(huì)意識(shí)。在他們工作時(shí)，提醒學(xué)生尊重創(chuàng)作過(guò)程和他人的工作。解釋他們的工作將會(huì)改變，他們應(yīng)該準(zhǔn)備好適應(yīng)這種變化，作為協(xié)作過(guò)程的一部分。將此作為練習(xí)妥協(xié)、靈活性和換位思考的機(jī)會(huì)。這為移情驅(qū)動(dòng)的工作奠定了心理基礎(chǔ)。

結(jié)果:精心設(shè)計(jì)的肖像，與下一階段形成鮮明對(duì)比。

階段2:釋放創(chuàng)造力(小學(xué)重點(diǎn))

由Seojoo Choi提供

時(shí)間分配:一節(jié)課(大約40分鐘)。

任務(wù):將高中肖像傳遞給幼兒園的學(xué)生。年輕的學(xué)生有充分的自主權(quán)添加到作品中，從鉛筆畫(huà)開(kāi)始，然后用黑色記號(hào)筆描線。唯一的關(guān)鍵指示是避免在臉上畫(huà)畫(huà)。

教訓(xùn):天馬行空的想象力。這個(gè)階段慶祝發(fā)散思維。年輕的學(xué)生可以自由地重新構(gòu)思和修改年長(zhǎng)同學(xué)的作品。例如，一幅嚴(yán)肅的肖像畫(huà)可以用動(dòng)物的身體、圖案夸張的衣服或幻想的氣氛來(lái)改變。

結(jié)果:技術(shù)精度和游戲性的視覺(jué)并列。

階段3:統(tǒng)一和同理心(高中重點(diǎn))

時(shí)間分配:兩節(jié)課(大約120分鐘)。

任務(wù):高中生接收轉(zhuǎn)換后的作品。他們的挑戰(zhàn)是使用創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的方法來(lái)統(tǒng)一這兩種截然不同的風(fēng)格。他們應(yīng)該尊重年輕合作者的補(bǔ)充，同時(shí)應(yīng)用顏色(水彩是理想的)和價(jià)值來(lái)創(chuàng)造整個(gè)作品的光明、統(tǒng)一與和諧的感覺(jué)。

教訓(xùn):同理心和妥協(xié)。高中生的主要目標(biāo)不是抹殺，而是尊重和提升他們伴侶的貢獻(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)有凝聚力的整體，這需要他們尊重地融合兩種不同的風(fēng)格，在整個(gè)過(guò)程中做出負(fù)責(zé)任的選擇。

結(jié)果:成品感覺(jué)像一件藝術(shù)品，但仍然清楚地展示了年輕學(xué)生的原創(chuàng)作品。

由Seojoo Choi提供

慶祝合作

最后一步是年長(zhǎng)的學(xué)生將完成的作品歸還給他們的年輕伙伴。為了最大化影響，這個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該在一個(gè)公共區(qū)域的小型展覽中達(dá)到高潮。公眾對(duì)學(xué)生工作的認(rèn)可鼓舞了士氣，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，為學(xué)生和教師之間的相互學(xué)習(xí)提供了重要的機(jī)會(huì)，并建立了強(qiáng)烈的學(xué)校社區(qū)意識(shí)。

這種三階段模式為跨年級(jí)協(xié)作提供了一條可行的途徑。它孕育了基本的社交和情感能力比如換位思考、靈活性和負(fù)責(zé)任的團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)采用這一藍(lán)圖，教育工作者可以超越孤立的年級(jí)水平，創(chuàng)造強(qiáng)大的跨學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)。記住:創(chuàng)新始于合作