人機(jī)協(xié)作時(shí)，如何讓孩子珍視并展現(xiàn)自己的獨(dú)特性

AI 會(huì)稀釋孩子們創(chuàng)造的獨(dú)特性

今年八月我分享人機(jī)共生挑戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，提及三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。AI Native 在之前線上多輪開源挑戰(zhàn)已積累不少方法，VUCA Player 在暑假黑客松時(shí)也找到了解題思路，唯獨(dú) Unique Creator，在黑客松時(shí)反而是更強(qiáng)烈地感受到了難題。

難題是這樣的：在學(xué)生依靠自己的能力最多只能達(dá)成 30 分時(shí)，AI 瞬間幫他完成了 70 分的內(nèi)容。這時(shí)候他會(huì)覺得哇 AI 好厲害我用做出來的東西好棒，然后把他原本真正想做但 AI 并沒有表現(xiàn)出來的關(guān)鍵要素東西拋到腦后了。他的獨(dú)特想法才是讓作品從 70 分提升到 90 分的最寶貴之物，但這段過程會(huì)非常艱難，孩子們?nèi)绻麤]有意識到自己獨(dú)特創(chuàng)造的價(jià)值、不具備駕馭 AI 的能力，很難達(dá)成。

例如黑客松時(shí)有一組孩子，想要將植物接上有符合各自不同性格特點(diǎn)的 BOT 和人對話，用情感連接讓人們能記得給植物澆水。AI 幫他們做的第一版完全丟失了情感連接的部分，但孩子們好開心——“看，AI 幫我們做的應(yīng)用，有收藏，有設(shè)置！”

哪個(gè)應(yīng)用沒有收藏和設(shè)置呢？這些根本不是關(guān)鍵呀！

后來孩子們在導(dǎo)師一對一的陪伴鼓勵(lì)下把原初的巧思實(shí)現(xiàn)了部分，但他們在最后路演時(shí)最炫耀的還是 AI 給他們帶來的震撼：“看，有收藏，有設(shè)置！”

樂樂將其稱為“成人世界的標(biāo)準(zhǔn)答案陷阱”。

如何避免讓看似強(qiáng)大但其實(shí)平庸的 AI 產(chǎn)物稀釋掉孩子原初的獨(dú)特的創(chuàng)造，如何讓孩子在被 AI 震撼到的同時(shí)依舊堅(jiān)持自己獨(dú)特存在的價(jià)值，是我到明灣后首先想要探索的命題。

用鮮明對比讓孩子知道自己的想法很重要

九月底我在學(xué)校辦了一場 AI 社區(qū)日活動(dòng)，其中一場工作坊的產(chǎn)出，讓我收獲了教給孩子們“我的想法很重要”的素材。

工作坊名為“設(shè)計(jì)未來工作”——未來所有工作都被機(jī)器人做了，我們的時(shí)間就很多，可以盡情做自己熱愛的事。工作坊以這樣幾個(gè)步驟引導(dǎo)孩子們把熱愛變成工作：

1. 1.寫下你的愛好，最多寫三個(gè)
2. 2.讓 AI 描繪 2050 年的生活場景，有哪些環(huán)境設(shè)施
3. 3.找出你最感興趣的生活場景，想象這樣的環(huán)境里需要怎樣的工作，如何和自己的愛好結(jié)合起來
4. 4.探索它需要哪些技能，和現(xiàn)在的工作有什么關(guān)聯(lián)
5. 5.把 2050 年從事這個(gè)工作的你畫出來。先想細(xì)節(jié)，再畫出來。

工作坊里我們收獲了很多孩子們精彩的作品。我把它和純粹 AI 創(chuàng)作的未來工作放在一起，形成了鮮明對比。

右側(cè)四個(gè)職業(yè)分別是 公主草莓品嘗師、海底大廚、空中美學(xué)設(shè)計(jì)師、鋼琴療愈師（最后這張圖是我?guī)秃⒆赢嫷模?/p>

當(dāng)我把這樣的對比展示給五年級孩子們的時(shí)候，他們對一二年級弟弟妹妹們過于幼稚的想象并不買賬，但對“沒有人類輸入，AI 畫的未來景象往往很雷同”、“沒有我的想法、AI 畫得再精美也和我沒關(guān)系”有了非常具體的認(rèn)識。

于是在 Design Your Future Cover 這節(jié)課，孩子們想象自己 2050 年因?yàn)樽龀隽耸裁闯删投巧想s志封面，每個(gè)孩子的創(chuàng)作都極具個(gè)性，一看就知道它來自誰。

例如創(chuàng)作出左上角作品的是一個(gè)特別喜歡貓咪的孩子，但他媽媽對貓毛過敏，家里不能養(yǎng)貓，他就想象自己設(shè)計(jì)了不會(huì)引起過敏的 AI 貓。左下角的男生想讓自己成為智能馬桶銷冠，我看了他的提示詞，才知道手里的馬桶刷、爆炸的六六六還有錯(cuò)亂的雜志名稱，都是他故意為之。好吧，確實(shí)夠獨(dú)特。

人機(jī)協(xié)作，用 AI 助力獨(dú)特創(chuàng)造

認(rèn)識到自己獨(dú)特想法很重要后，下一步就是用 AI 助力孩子們的獨(dú)特創(chuàng)造了。

四年級同學(xué)在 AI 社區(qū)日時(shí)創(chuàng)作了一首全班都很喜歡的班歌，我?guī)е⒆觽儼阉兂蓤D像再轉(zhuǎn)成視頻。孩子們用奇思妙想畫出了很多有趣的畫面。仔細(xì)看，這個(gè)滑雪者在 Minecraft 城堡前滑雪還伸手比劃了個(gè) YEAH，一看就是他們才會(huì)有的創(chuàng)作。

但總有些歌詞，是不太能想象出要怎么畫才好的；制作到視頻里的畫面，也還得畫風(fēng)統(tǒng)一才好。于是我為孩子們制作了兩個(gè) AI 小助手，分別用于構(gòu)思畫面和調(diào)整畫風(fēng)。

我先帶著孩子們和畫面構(gòu)思助手對話，把 Guitar strings hum, ballet shoes fly 這句歌詞變成大家心目中的畫面。

在創(chuàng)作過程中，AI 助手負(fù)責(zé)啟發(fā)式提問、并把孩子的想法轉(zhuǎn)換成清晰的提示詞；人類負(fù)責(zé)提供想法，并品鑒 AI 生成的圖片提出修改意見。

我還用畫風(fēng)助手，帶孩子們探索不同畫風(fēng)的效果。

孩子們用同樣的方式，為每句歌詞都創(chuàng)作出心目中的畫面，例如鋼琴鍵流淌出的月光河和上演魔法的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

有個(gè)孩子的創(chuàng)作迭代過程令我印象特別深刻。第一節(jié)課下課時(shí)，他喜滋滋跟我說“我特別喜歡我畫的作品，我花了好多功夫才讓雪 360 度轉(zhuǎn)圈飛起來，太酷了我太滿意了。”

第二節(jié)課開始，給大家展示時(shí)，卻收到了同學(xué)們的質(zhì)疑——哪有雪是這樣的呀，雪形成不了這種形狀。

他解釋——我就想要很酷炫的效果，雪飛成圓圈是因?yàn)槲矣X得這樣酷炫。

那還有哪些方式能展示出酷炫效果呢？他找畫風(fēng)助手聊天后，創(chuàng)作出了賽博風(fēng)格的 360 度旋風(fēng)。

我后來仔細(xì)看他和 AI 助手的對話，才發(fā)現(xiàn)他是認(rèn)認(rèn)真真的閱讀 AI 生成的內(nèi)容，并從中找出最感興趣的詞句，拼成他自己的提示詞。

紅色高亮部分被孩子選中、用到了自己的提示詞里

清晰地知道自己想要什么，并借助 AI 的力量更好地呈現(xiàn)。這個(gè)孩子的作品，是再好不過的例子。

后記

知道了問題、隱約有了解決的方向，接下來，就是一步步地實(shí)踐了。我選擇首先用 AI 繪圖進(jìn)行“獨(dú)特創(chuàng)造”意識的培養(yǎng)，是因?yàn)樵诶L圖中添加自己的想法相對比較容易、創(chuàng)作出來的作品的獨(dú)特性也一目了然。從繪畫開始，可以逐步在寫作中、然后是 AI 編程中，強(qiáng)化“獨(dú)特創(chuàng)造”的價(jià)值。

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