這場論壇上的分享，藏著育人的智慧……

11月6日，由中國教育報刊社主辦的“新時代人民教育論壇（2025）”在北京舉行。

中國教育報承辦的 “ 立德樹人平行論壇 ” 以 “ 實施新時代立德樹人工程，構建多維協同育人新格局 ” 為核心議題，匯聚各方智慧，開展了多層次、建設性的深度交流。論壇上佳句頻出、亮點不斷， 和小編一起重溫——

教材建設是落實立德樹人工程的關鍵一環

譚方正

高等教育出版社黨委副書記、總編輯

立德樹人是教育的根本任務，更是實現國家繁榮富強、社會主義事業后繼有人的戰略基礎。

教材是教育教學的核心載體之一，教材建設是落實立德樹人工程不可替代的關鍵一環。

思政課教師要善于講故事

王炳林

北京師范大學中共黨史黨建研究院院長

思政課教師要講故事，就是要融入各種元素，用一些故事性的元素來講，讓教學能夠喜聞樂見，讓學生能夠感興趣。我覺得講課最重要的一點就是善于講故事，可以講中國的故事，講改革開放的故事。

人都喜歡聽故事，比如，《沉默的榮耀》這個電視劇，這些事情我們早就知道了，但如果沒有故事，就沒有這么大的震撼力。所以，要善于用一些生動的事例、案例，把抽象的理論變成一個生動的故事，這樣學生才更容易去接受。

育人是全社會共同的責任

胡笑旋

合肥工業大學黨委副書記

培養人不僅是學校的責任，也是全社會的責任。我們的育人場域和育人資源不僅在學校里面，而是分布在全社會。高校里面有很多人才培養、科學研究的方式方法，企業里面要做科技創新，可以提供很多科研育人的機會和實踐育人的場所，科研院所和行業協會也是資源匯聚的地方，可以為我們的人才培養提供很多的育人資源。

在這個過程中，我們再通過一些體制機制的建設，把大家的力量凝聚在一起，共同培養好人，這是我們共同的責任。

高校育人共同體建設要解決評價難題

王慧鋒

華東理工大學副校長

高校育人共同體建設中的一個最大挑戰，是高校的成果評價難題。企業方是通過設計方案、產品迭代、市場價值來評價，但在高校還是以論文、縱向課題這樣的一些成果為主。

雖然近年來已經在破解這方面的難題了，但是怎么樣能夠真正形成一個科學有效的評價體系，從而去評價我們人才培養的價值增值和在工程創新方面的價值，我覺得這個體系的建設，是一個最大的挑戰。

挖掘領域和行業內的共同精神內核來培育學生

李毅

華中科技大學黨委學生工作部部長

對于思政共同體，高校、企事業單位和科研院所都要凝聚這個領域和行業的精神內核與價值取向。

在行業的發展過程中，特別是在光電信息產業的發展歷程中，這是一代又一代的光電人從跟跑、并跑到爭取實現領跑的過程。這個過程中間有太多科學家精神，有太多企業創新創業精神，所以，我們希望能夠挖掘共同的精神內核來引領學生。

企業和高校要同心同向培育人才

王茹

中國石油大學（北京）教育學院黨委書記

中國石油大學（北京）以能源強國、能源報國為價值追求。在服務國家能源戰略需求的導向下，在新時代教育、科技、人才一體化推進過程當中，高校與企業需要形成共同的建設目標。

國家高質量發展需要原始創新力和新質生產力，這都離不開人才培養，這是高校和企業共同的建設目標。所以，在共同體建設過程當中，我們要同心、同向、同行地去培養可堪大用、能擔重任的能源領域的高素質人才。

大中小學思政課一體化貫通要有抓手

劉世波

北京物資學院黨委宣傳部部長

大中小學思政課一體化貫通，泛泛地貫通是不行的，一定要找一個抓手，我們的抓手就是運河思政。

舉一個例子，我們作為主創單位，剛演完了一部劇，劇的主角是一個拍運河的攝影師，他常年游走在運河上。同時，這部劇也反映了北京市北運河管理處如何進行洪水管理、洪水治污等方面的工作。我們通過整合校地資源，推動運河文化融入育人實踐與科研創新。

思政教育一體化，學校要先管好自己“那一段”

管杰

北京市第十二中學黨委副書記、校長

課堂是主渠道，學生和教師的時間最主要集中在課堂上。

如果在課堂上學生沒有主體性，始終是被動的，他們哪來的發展成長的動力？所以說我們必須先管好我們那一段，在課堂教學上注重發揮學生的主體性，把學生真正作為一個成長個體來關注，關注他們的終身發展。

大中小學思政課一體化貫通要做好頂層設計

馬宏

重慶市巴蜀小學黨委書記、集團總校長

巴蜀小學雖然是獨立法人單位，但我們前邊有巴蜀幼兒園，后邊還有巴蜀中學。這兩年，我們嘗試了用紅巖主題來共建共享，進行縱向貫通。在大中小學思政課一體化貫通過程中，我建議要做好頂層設計。

大中小學思政課在目標的清晰定位上，要有一個導航定位系統，而不是各管一段，不能像孤島一樣，而是要把局域網打通成互聯網。這個頂層設計，如評價指標的一體化擬定等，對我們基層學校來說是特別需要的。

一體推進思政教育要凸顯不同學段目標和特點

李鐵安

中國教育科學研究院基礎教育研究所所長

統籌設計、一體推進大中小學思想政治教育，重點是怎么樣一體化地構建課程體系。實際上，無論是哪個學段，無論是哪個學科，從思想政治教育這種屬性來講，都是要肩負著育人使命的。我們在設計課程的時候，要有一個更高位的整體思考。

各個學段學生的學習和認知發展都有不同的特點：小學階段思政教育課程主要是以生活為背景，初中主要是以體驗為背景，高中主要是以理解為背景，大學是以領悟為背景。這就意味著在各個學段，我們的課程教學要采取不同的方式：小學階段主要是啟蒙和感知，初中是讓學生去實踐和體驗，高中注重理解和探究，大學要強化理論學習，我們需要在整體上架構一體化的課程體系。

責任編輯 | 杜潤楠