不提學(xué)習(xí)閉嘴只聽不評判，不到3個月，孩子自驅(qū)力終于激活并爆發(fā)

經(jīng)歷了高中兩年多的跌宕起伏，到了高三孩終于想學(xué)習(xí)了，認(rèn)真而努力。

這一次，孩子是為他自己而努力，不再是為了滿足媽媽的期待，也不再是為了別人的認(rèn)可，想要證明自己。

而是遵從內(nèi)心的意愿，想利用最后的六個月，拼一拼，努力一把，把學(xué)習(xí)落地到腳踏實地。

對于高三的娃來說，學(xué)習(xí)能力只是一方面，更考驗的是心態(tài)與穩(wěn)重。

因為面臨著高考，大部分人都會覺得時間迫切，想快點把不會的都搞明白。

但這是不可能的，前邊缺的知識點，都需要一點點來彌補(bǔ)。

飯要一口口吃，事要一小件一小件做，越是太想做好一件事，越是無從下手和沒有開始。

我一直都希望孩子不要眼高手低，要腳踏實地。之前催了很多，說了很多，經(jīng)常給孩子灌輸這樣的道理。

但說得多，道理講得漂亮，對孩子的行為并沒有實質(zhì)影響。

我說得越多，孩子越煩躁，我講道理越多，對孩子的行為評判和糾正，孩子的情緒越波動與抗拒。

太反感的時候，干脆就不學(xué)了。

以往的兩年，間歇性的發(fā)生著各種意見不和，我引導(dǎo)孩子不聽，我糾正孩子，他很刺毛。

他覺得我總是看不見他做得好的一面，我指責(zé)他做得可圈可點的地方太少了。

我想讓他自我負(fù)責(zé)和自主承擔(dān)的愿望不僅沒有實現(xiàn)，只換來一句：

我的學(xué)習(xí)和成績是我的事，干你什么事。有你這樣焦慮的家長，我都學(xué)不好。能學(xué)也不學(xué)。

意識到我的多嘴，對孩子的引領(lǐng)起不到應(yīng)有的作用。我就閉嘴了，是真的一字不多說。

說忍住是真能忍住，這源于我多年的自我修煉，以最利于孩子需求的方式輔助。

完全閉嘴，完全不評判。在說出不滿的話之前，自己先深呼吸，先后退一步，先處理自己的焦慮與情緒。

我這么做的時候，結(jié)果還是很驚喜的，證明這閉嘴不評判的路徑非常適合我家孩子。

進(jìn)入高三已經(jīng)快3個月了，從開始的想學(xué)習(xí)到間歇性擺爛，再到這一兩周的沉淀與專注。

孩子慢慢找回了學(xué)習(xí)的自洽模式，面對過去漏洞百出的知識點，孩子從一開始的心慌和煩悶，到當(dāng)下的糾錯與平和。

這是他心態(tài)上的調(diào)整，也是心理韌性的增強(qiáng)。

用成長型思維代替之前的固定型思維，從之前太多學(xué)不會，就煩得不想學(xué)了，沒有時間，也沒有心情，干脆玩一會再說，逃避一下。

到這個知識點沒會，今天考試有點差，也會沮喪，更多是沮喪之后的調(diào)整與重啟。

找到相應(yīng)不會的知識點，利用晚上時間，一次搞懂一個知識點：

聽孩說化學(xué)從完全寫不出來，到把那些不會的知識都重學(xué)一遍，從得分率16%到得分率95%；

數(shù)學(xué)既會又不會，有些會寫，有些不會寫，就多刷題，慢慢寫題速度和會的題型開始變多；

語文閱讀理解正確率逐漸變高，讀背也都能張開嘴；

為了能聽網(wǎng)課，很勇敢去蹭了鄰居的網(wǎng)，孩子開啟碎片學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺。

我看到孩子學(xué)習(xí)，并不是胡子眉毛一把抓，他在非課堂時間，解決的是他不會的知識點和專題。

也就是明知山有虎，偏向虎山行，之前畏難的知識點，都勇敢面對和一點點去解決。

不再像之前一樣心急火燎，一下子想要把所有問題解決，而是先解決當(dāng)天遇到的一些小問題。

課堂上跟著老師進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)到自己不會的知識，就逐個攻克，孩子給我說的最多一句話是：

感覺時間還是不夠用，還是有不少的東西不會，要學(xué)習(xí)的東西量還是很大的。但我每天學(xué)習(xí)一點，每天搞懂一點。

很是欣慰，孩子不再像之前一樣，要么完全不學(xué)，要么想一下子什么都學(xué)好。

這樣急功近利的心態(tài)之下，是什么都沉不下心的。

因為太著急，太功利，對自我要求太高，反而根本坐不住，變得急躁，更沉不下心學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子不著急時，就能沉下心學(xué)習(xí)，每天都有使不完的勁，現(xiàn)在打算周六周末都不回家，留在出租屋自行安排，不浪費(fèi)一丁點的時間。

真應(yīng)了那句話：

家長只要能穩(wěn)住自己，閉嘴不說多傾聽，多覺察少糾正，給孩子真正的理解與共情，孩子真的能自己支棱起來，自我負(fù)責(zé)和自主承擔(dān)。