記樟木頭鎮(zhèn)張勇瀟名班主任工作室赴佛山市南海區(qū)考察學(xué)習(xí)

為深入探索融合教育發(fā)展路徑、提升隨班就讀課程實(shí)施質(zhì)量、助力班主任專業(yè)成長，11 月 20 日至 21 日，樟木頭鎮(zhèn)張勇瀟名班主任工作室邀請樟木頭鎮(zhèn)教育管理中心詹榮亮教研員、學(xué)校黨總支鐘宋天書記等一行人前往佛山市南海區(qū)，先后走進(jìn)桂城桂江第三小學(xué)與桂城文翰第二小學(xué)，開展了一場干貨滿滿的融合教育考察學(xué)習(xí)之旅。

一、走訪桂江三?。航獯a融合教育“南海模式”，深耕隨班就讀實(shí)踐

11月20日早上，在李利娟校長的帶領(lǐng)下，我們參觀了桂江三小的校園環(huán)境與融合教育場室。

緊接著，南海區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心辦公室主任伍華作了題為“多元支持·優(yōu)質(zhì)融合——南海區(qū)融合教育有效支持體系的構(gòu)建與實(shí)施”的分享，系統(tǒng)回顧了南海區(qū)融合教育從基礎(chǔ)建設(shè)到專業(yè)研究，再到集團(tuán)化賦能的發(fā)展歷程與特色成果。

桂江三小李麗生副校長以“隨班就讀課程支持的校本化實(shí)施初探”為題，深入淺出地解析了如何基于學(xué)校的實(shí)際情況，打造適配隨班就讀學(xué)生的課程支持體系，為我們在“校本化”層面落實(shí)隨班就讀課程提供了寶貴思路。隨后，何惠如老師還圍繞“普校特教教師成長之路”展開了分享。

11月20日下午，李嘉漫老師呈現(xiàn)了一節(jié)“特教班生活語文課”，郭綿玲老師進(jìn)行點(diǎn)評?？隙苏n堂對該校“慢教育”理念的文化滲透，贊賞其不急于代勞、給予學(xué)生充分的反應(yīng)時間與機(jī)會的教學(xué)智慧，同時提出用排除法提高學(xué)生答題成就感的建議。李麗生副校長也進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評，肯定了教學(xué)設(shè)計的精準(zhǔn)性與學(xué)生參與的有效性。

隨后，黃樹娜老師進(jìn)行隨班就讀融合課例片段展示與說課，生動演繹了隨班就讀課堂的“普特融合”藝術(shù)。為我們在隨班就讀課堂設(shè)計與實(shí)施上提供了參考。

活動尾聲，雙方學(xué)?；ベ洉?。實(shí)現(xiàn)以書為媒，讓教育智慧在兩校間雙向流動，為此次考察添上了溫暖的注腳。

二、走進(jìn)文翰二?。壕劢构芾砼c課例，再探融合教育新深度

11月21日，我們來到“桂城文翰第二小學(xué)”，繼續(xù)挖掘融合教育的實(shí)踐智慧。

何志桂校長對我校老師的來訪表示熱烈的歡迎，并系統(tǒng)介紹了文翰二小的融合教育發(fā)展概況。

緊接著，黃韻如老師帶來“融合教育管理經(jīng)驗分享”，李文馨老師則進(jìn)行了“特教個案匯報”，黨愛華老師還呈現(xiàn)了一節(jié)“特教學(xué)生生活適應(yīng)課例”。

三位老師的分享各有側(cè)重，既涵蓋頂層設(shè)計，又聚焦實(shí)踐細(xì)節(jié)，讓在場人員對融合教育的管理、個案幫扶與課堂教學(xué)有了更全面的認(rèn)知與啟發(fā)。

兩天的考察學(xué)習(xí)中，工作室成員代表全方位地感受了南海區(qū)融合教育的積淀與創(chuàng)新。未來，工作室將以此為契機(jī)，轉(zhuǎn)化優(yōu)秀經(jīng)驗，在融合教育管理等方面持續(xù)深耕，助力學(xué)生成長與融合教育教師（班主任）的專業(yè)發(fā)展。

圖文：黃秦韻

編輯：薛嘉緣

初審：黃秦韻

復(fù)審：薛嘉緣

終審：張勇瀟