上海
文|彌小木
孩子們的閱讀世界，居然需要一名初中生來捍衛了？
上上周，我家上初中的老大，在少兒圖書館看到一本惡俗的童書。因為趕時間，沒來得及反饋。上周末，哪怕學校作業都要擠時間完成，老大也一定要先去少兒圖書館和館員反饋。
老大提起那兩本惡俗的童書，憤憤不平：怎么可以在少兒圖書館放這樣的童書？給弟弟妹妹們看到，也太不合適了！
孩子們到底需要怎樣的童書？
老大去和館員反饋的時候，老母親看著手中的《兒童大學》，越發覺得這套書的厚重與明亮。
呈現給孩子們的閱讀書籍，應該像《兒童大學》這樣的。
《兒童大學》新出了兩本：
- 《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》
- 《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 宇宙》
《兒童大學》里的內容，是德國不同領域的頂尖科學家，用通俗易懂的方式給孩子們的解答之書。
從此以后，再也不說孩子的房間亂了
閱讀《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》，老母親的內心其實是矛盾的。
看的時候，腦中時不時想起這句話：孩子要是看完這本，豈不是要成為更有能量的“杠精”了？
日常叫他們收拾房間的難度，大到老母親都不想多說，更別提看過這本有理有據的《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》。
在邏輯清晰的分析下，書中說：人在辯論之前最好梳理一下論據，肯定沒壞處。
看完這本書，孩子對于“說理”這事，大概是熟門熟路了。
對于孩子們的房間，《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》說：孩子們房間的雜亂無序與熱力學第二定律有關，這條定律闡述了熵的本質。
等等。
什么是“熵”？
什么是“熱力學第二定律”？
收拾房間，怎么就和這些看似高深的內容扯上了關系？
別怕，什么是“熵”、什么是“熱力學第二定律”，《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》用孩子一看就懂的方式解答了。
在《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》里，孩子們大概會覺得無比親切，因為——“你”的對話。
- “昨天，你剛收拾完房間”
- “你有沒有試過邀請朋友一起享受秩序？”
- “沒錯，你已經發現了機器人的弱點，我們可以設想一下……”
書中所有“概念”的引出，是如此的自然。“概念”的解析，也是如此的通俗易懂。
另外，書中補充的很多相關信息，還很有意思。比如心不在焉的書呆子教授，比如世界上打噴嚏最多的人。
原來，孩子看起來亂亂的房間，藏著這么大的門道呢！
有深度又有溫度
另一本新書：《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 宇宙》 。
和《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》在內容上，居然有很妙的聯動。
《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 宇宙》說：很少有人知道，一個10歲孩子的房間和浩瀚的宇宙之間竟然有共同點。這個共同點就是，在這兩個空間里，人們都需要擁有豐富的經驗和淵博的知識才能得心應手。
多虧了《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》，老母親成了“很少”的人之一。
“宇宙”的知識，會不會很難懂？
在《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 宇宙》里，不會。
任何在別處看到的枯燥知識，在這里，不僅變得淺顯易懂，還藏著幽默。
比如“星星什么時候睡覺？”
比如“太陽靠什么補充能量？”
那些關于“宇宙”的知識，在《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 宇宙》里看不過癮。
看到最后，有種錯覺，這本書，怕不是特意出現在老母親面前的吧？
因為書中的問題，前段時間我家老大常常提起！
我們倆聊到最后，老大很是無奈：媽媽，你能不能有點想象力？
這想象力，是想有就有的嗎？
有了眼前這本《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 宇宙》，老大的那些提問，終于有了科學、靠譜的解答。
《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 宇宙》不僅僅將“宇宙”中那些有深度的話題，用孩子們能看得懂的方式介紹，而且這本書還傳遞出了“溫度”。
說它有“溫度”，在于這本書的由來：因為科學家覺得沒有現場回答清楚一位女孩的問題，而感到虧欠，因而有了這本書。
在一本有深度又有溫度的童書中，孩子們可以讀到很多的內容。
另外三本書
除了上面的這兩本新書，《兒童大學》還有另外三本先前出的書：
- 《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 人文》
- 《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 世界》
- 《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 自然》
這三本也都是頂尖科學家，用簡單又直擊本質的方式，解答孩子們的各種問題。
別忘了看里面各位作者的介紹，也很有看頭。
孩子們的收獲
看《兒童大學》系列書，孩子們除了獲取知識之外，還會有什么收獲？
能——
看到快樂學習的模樣
前兩天我家兩娃還在討論，現在有幾個學生覺得學習是快樂的？現實生活中，老大覺得很少。但在這套《兒童大學》中，能感受到現場孩子的學習快樂。
這份快樂，那些現場回答孩子問題的教授們，一定感受很深。
看到科學思維的模樣
《兒童大學》里的每一個問題，都是科學家們用最符合孩子理解的方式講述，有理有據。
看這套書，孩子們在閱讀中感受真正的科學思維。
學習清晰表達的模樣
美國高等教育政策的領導者約瑟夫·E.奧恩在《教育的未來》中提到，未來孩子們需要具備的9種能力之一就是“向目標受眾清晰表達想法”。
“清晰表達”，是一種能力，但擁有的人比想象中要少。
在《兒童大學》系列書中，孩子們卻能近距離、反復看科學家們是如何“清晰表達”的。看得多了，也就對“清晰表達”有了更具體的認識。
感受被尊重的模樣
這其實是《兒童大學》最觸動老母親的地方。
孩子們提出的每一個問題，都被科學家“認真”對待、“認真”解答。書中的科學家們，做到了對孩子們的“尊重”。
心理學家納撒尼爾·布蘭登曾說：得到成年人尊重的孩子往往能學會自我尊重。
閱讀《兒童大學》，孩子們在閱讀世界中，就能感受到自己被尊重。
寫在結尾的話
法國臨床心理學家卡琳?西蒙妮說：孩子是通過自己思考問題以及向大人提出問題來發現世界的。大人能夠妥善地回答這些問題，很重要，但這做起來并不容易！
真的不容易，像關于“宇宙”的話題，老母親就無法回答孩子。
幸好有《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 宇宙》。
幸好有《兒童大學》系列書。
孩子們的閱讀世界，應該是怎樣的？
像《兒童大學》這樣的。
Hi~我是彌小木
過好當下最要緊~
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