打印微信作業讓人抓狂，板子該打在誰身上？ | 睡前聊一會兒

來源：【人民日報中央廚房-思聊工作室】

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“孩子入學先買打印機，已成標配”“8天各科打印60張作業，初中更是翻倍”……據媒體報道，不少學校頻繁將電子作業或試卷照片發到微信群，讓家長打印，引發廣泛關注與吐槽。今天，我們就來聊聊這件事。

讓家長們苦之久矣的，遠非幾張紙的打印成本。收到文件、打印成冊看似簡單，背后卻有著不小壓力。不同科目錯峰發題，不想遺漏必須時刻緊盯微信群；作業規格五花八門，家里若無打印機則只能疲于奔波打印店；遇上節假日或出門，更是煩不勝煩，但又不能不做——晚打印一小時，孩子就晚一小時開始寫作業，隨之而來的則是睡不了覺等一系列問題。

不過，問題的“板子”，也不能簡單粗暴打在布置作業的教師身上。選擇線上發題，多數時候也有著“不得不”的無奈。

先看直接原因，在于政策執行僵化跑偏、學校配套設施不足。

“一科一輔”政策已制定多年，本意是遏制強制攤派教輔、違規牟利等亂象，守護教育公平，但部分地區在實際執行中，出現了為圖省事“一刀切”的現象。有的是教輔目錄論證不充分，難以匹配不同教學需求；有的是一年只征訂一次，學生需求變了也無法補訂。現有教輔材料不足以輔助教學，客觀上造成了額外打印的需求。

同時，不少學校缺乏充足的公共打印設備，或是對打印有繁瑣審批流程。在升學壓力倒逼下，教師為保證教學質量，只能“線上發題”。打印需求真實存在，政策善意在層層異化中變成了家庭壓力。

往深里看，這一現象是教育改革進入深水區后，傳統教學慣性和新的轉型需求碰撞、摩擦導致的。

其一，“唯分數”“唯升學”傾向尚未根本改變。考試成績仍是學校排名、教師考核的重要指標，多刷題成為“安全牌”。甚至當學校真的減少了作業，一些家長也會主動“加碼”，自行購買教輔材料、尋找家教補習。教育評價改革與家校焦慮之間的張力，讓補充作業需求始終存在。

其二，教學方法難以告別“題海戰術”，更新止于形式。人工智能飛速發展，信息技術本應成為驅動個性化學習、提升教學效能的強大引擎，但部分學校卻陷入“新瓶裝舊酒”的誤區，只為題目換上了一件“電子外衣”。數字化轉型，應是“化”觀念、“化”流程、“化”手段，而非簡單“化”載體。

其三，家校關系沒有理順，教育責任邊界模糊。學校不能當“甩手掌柜”，家長也應負起責任，家校“育人共同體”雖無完美模版，但也需要更清晰的指引與溝通機制，避免形成任務轉嫁，甚至形成教育“真空”。

那么，如何破題？關鍵不在于單純禁止“線上發題”，而是要有節奏地精準施策，在“減負擔”與“提質量”“改評價”“變觀念”間實現系統、動態的進步。

政策執行需下足“繡花功夫”。可以建立教輔目錄定期調整機制，吸納一線教師參與論證；加大對薄弱學校投入，完善公共打印等設備，讓學校有能力加強教研，布置適配各班的校本作業。有的地方推廣區域統一的智慧作業平臺，也是值得探索的方向，但必須考慮到數字鴻溝，為不具備條件的學生提供替代方案，確保教育公平。

課堂教學需豐富“方法工具箱”。除了“刷題”這一招鮮，學校和教師都不妨積極創新，探索項目式學習、主題探究、小組實踐等形態，推動作業從機械重復走向啟發思考，從知識鞏固走向素養提升。課堂學習效率提高了，課后練的“精準滴灌”實現了，才能真正做到減量增效、各方滿意。

教育是學校、家庭與社會共同的事業。一紙作業的討論，映射出教育改革的任重道遠。根子上，還是要著力構建包容的教育生態與多元的社會評價體系，讓每一位教育參與者跳出“分數焦慮”，讓每個孩子的個性、特長都能得到尊重與發展。

這正是：

作業打印愁煞人，減負增效貴精準。

深化改革除積弊，久久為功見本真。

大家晚安！

（文｜常言）

圖片來源：學習強國微信公眾號

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