全紅嬋銅像事件不斷發(fā)酵，宋清輝喊話學校應快速拆除全紅嬋雕像

校史館的尷尬：銅像凝住笑容，泳池藏著焦慮

“這雕像連水花的弧度都一模一樣！”

廣州體育職業(yè)技術(shù)學院的校史館里，全紅嬋的銅像佇立在冠軍群像中，身著比賽服的姿態(tài)定格在奪冠瞬間，底座刻著 “跳水天才” 的字樣。

但隔著玻璃櫥窗，這尊黃銅鑄就的 “完美”，卻與不遠處訓練館的景象形成刺眼反差 ——17 歲的全紅嬋正扶著池邊喘粗氣，腳踝纏著厚厚的繃帶，教練在一旁提醒 “再控兩斤體重”。

當經(jīng)濟學家宋清輝 “火速拆除雕像” 的呼吁沖上熱搜，# 全紅嬋銅像該不該拆 #的話題下 27 萬條評論炸了鍋。

有人拍著銅像贊嘆 “少年英雄該被銘記”，有人卻翻出她訓練后哭著說 “體重漲了 0.5 斤” 的視頻反駁：“她還在和身體發(fā)育較勁，怎么就被做成標本了？” 就像網(wǎng)友戳中的痛點：“雕像立起來的那一刻，她的容錯率就被降到了零。”

爭議漩渦：宋清輝的 “拆像論”，到底在怕什么？

1. 不是否定成就，是警惕 “封神式捧殺”

“我罵的不是冠軍，是急功近利的致敬！”

宋清輝在采訪中反復強調(diào)，他反對的不是全紅嬋，而是將未成年現(xiàn)役運動員 “固化成符號” 的做法。這尊銅像背后，藏著三重隱形傷害：

心理枷鎖：作為女子跳水運動員，全紅嬋正處于發(fā)育關(guān)鍵期，體重每波動一斤都可能影響動作穩(wěn)定性。可銅像上 “完美冠軍” 的標簽，會讓公眾形成 “她必須永遠贏” 的刻板印象 —— 就像陳芋汐曾吐槽的 “跳差了就被罵‘飄了’”，這種期待會變成壓在肩頭的巨石；

形象窄化：觀眾愛她，不僅因為金牌，更因為她收到小烏龜禮物時的傻笑、把獎金寄給媽媽看病的懂事。但莊嚴肅穆的銅像，正將這些 “有溫度的細節(jié)” 過濾成 “高高在上的象征”，仿佛她只能是 “冠軍”，不能是 “會累會怕的小姑娘”；

生涯詛咒：體育史早有先例，伏明霞 16 歲衛(wèi)冕后被過度追捧，一度因壓力萌生退意；郭躍 20 歲就被媒體 “蓋棺定論”，最終在巔峰期黯然退役。宋清輝的擔憂并非空穴來風：“在長跑中途頒終點獎杯，不是鼓勵，是絆腳的石頭。”

2. 校方的 “好心”，為何變成 “好心辦壞事”？

“這是冠軍群像的一部分，不是單獨捧她?！?/p>

面對質(zhì)疑，校方工作人員解釋，雕像與陳艾森、劉詩雯等校友的作品陳列在一起，初衷是 “用身邊榜樣激勵學生”。可這份 “致敬”，卻違背了兩個基本規(guī)律：

• 成長規(guī)律：17 歲的人生尚未定型，全紅嬋的技術(shù)仍在迭代，未來可能面臨傷病、狀態(tài)起伏等多重挑戰(zhàn)。過早立像，恰似給生長中的小樹套上鐵箍，正如教育專家所言：“真正的榜樣教育，該展示向上的過程，而非凝固的結(jié)果”；
• 育人邏輯：德州學院體育學院的 “雙驅(qū)五融” 模式早已證明，激勵學生不必靠靜止的雕像 —— 他們通過 “周周有院賽” 的賽事生態(tài)、“線上打卡 + 線下實踐” 的激勵機制，讓學生看到的是 “運動過程的拼搏” 而非 “終點的榮耀”。對比之下，銅像的沉默，反而消解了冠軍精神里最珍貴的 “動態(tài)成長”。

戳破兩大誤區(qū)：我們到底該如何致敬榜樣？

誤區(qū) 1：“立像才是最高尊重”—— 比銅像更生動的是 “成長現(xiàn)場”

“學生們該看的不是銅像，是她凌晨五點的熱身?！?/p>

前跳水隊教練王虹的話道破關(guān)鍵。全紅嬋的價值，藏在那些銅像無法展現(xiàn)的細節(jié)里：

• 為控制體重，三年沒吃過一口零食，訓練后餓到啃面包；
• 腳踝受傷后，每天加練 1 小時核心力量，扶著墻做平衡訓練；
• 面對 “會不會被超越” 的提問，坦誠說 “怕，但會更努力”。

這些真實的片段，比任何銅像都更有感染力。就像德州學院把 “體育名人故事庫” 融入課堂，讓學生看到的是 “冠軍背后的掙扎”，這種 “不完美的真實”，才能真正點燃拼搏的熱情?？尚７絽s用銅像過濾了這些細節(jié)，把復雜的成長簡化成 “金牌標本”。

誤區(qū) 2：“群像就沒問題”—— 集體致敬也藏著 “個體壓迫”

“就算和別人站在一起，她的年齡也決定了風險更高?！?/p>

法律博主 @法務小李 指出，陳艾森、劉詩雯等運動員已過巔峰期，生涯軌跡相對穩(wěn)定，而全紅嬋的未來充滿變數(shù)。校史館的群像陳列，看似 “一視同仁”，實則忽略了未成年人的心理承受力。

更值得警惕的是 “飯圈思維入侵體壇”—— 就像陳芋汐曾遭遇的 “CP 捆綁”“成績攀比”，銅像的存在可能會成為新的 “流量靶子”，讓她的每一次比賽都變成 “與銅像的對照考核”。

破局之道：不拆雕像，也能卸下枷鎖

“問題不在雕像本身，在我們?nèi)绾慰创！?/p>

不少網(wǎng)友提出折中方案，既保留致敬的心意，又守護運動員的成長：

• 場景調(diào)整：將銅像從 “顯眼展示區(qū)” 移至校史館角落，補充 “成長說明牌”，標注 “此為階段性成就記錄，期待未來更多可能”，消解 “固化評價”；
• 動態(tài)配套：在銅像旁設置電子屏，循環(huán)播放全紅嬋的訓練日常、采訪片段，用 “動態(tài)影像” 平衡 “靜態(tài)雕塑”，讓學生看到 “冠軍的完整人生”；
• 育人升級：借鑒德州學院的 “賽事引領(lǐng)模式”，在校內(nèi)舉辦 “全紅嬋杯” 跳水挑戰(zhàn)賽，讓學生在比拼中體會 “拼搏的意義”，而非對著銅像仰望。

這些建議的核心，是把 “捧在神壇的致敬” 變成 “融入成長的激勵”。正如宋清輝所說：“真要致敬她，就給她犯錯的空間、成長的時間，而不是一座冷冰冰的枷鎖。”

結(jié)語：最好的致敬，是等她跑完再鼓掌

當校史館的銅像映著夕陽，訓練池里的全紅嬋正完成又一個 10 米臺動作，水花稍大，她皺了皺眉，立刻爬上去重新起跳。這一幕，比任何銅像都更動人 —— 因為它藏著 “未完成的可能”，藏著 “不完美的真實”。

17 歲的人生，不該被提前蓋棺定論；正在奔跑的運動員，不該被中途頒獎。或許等十幾年后，全紅嬋真正告別跳臺，回顧生涯時能笑著說 “我拼過、也跌倒過”，再為她立一座銅像，那時的榮譽才更厚重，更配得上她一路的風雨與彩虹。

此刻，我們該做的，不是把她 “釘” 在銅像上，而是關(guān)掉聚光燈，讓她能在泳池里自由呼吸、慢慢成長。畢竟，真正的英雄，從來不是靜止的符號，而是在歲月里持續(xù)奔跑的人。就像網(wǎng)友說的：“等她沖過終點線再獻花，比在中途立碑更有誠意?！?/p>