鄧州市初中歷史跨校聯合體第四次教研活動在城區七初中成功舉辦

冬意漸濃，研思不輟。為深入貫徹2022版歷史課程標準要求，破解九年級下冊世界現代史教學中的重點與難點問題，促進區域歷史教師專業成長與教學資源共享，2025年12月17日上午，鄧州市初中歷史跨校聯合體第四次教研活動在城區七初中如期舉行。來自聯合體四所學校的歷史骨干教師與城區七初中的歷史教師懷揣著對教學的熱忱與探索的初心，齊聚一堂，以九年級下冊第20課《聯合國與世界貿易組織》為載體，通過“獨立備課—聽課觀摩—即時研課”的閉環式教研模式，共同探究世界現代史新課高效課堂的教學環節流程與實施策略，讓思維在碰撞中閃光，讓智慧在交流中凝聚。

一、精心籌備：錨定目標，夯實教研基礎

本次教研活動自籌備之初便緊扣“高效課堂”核心，明確了“以課為例、以研促教、資源共享”的活動目標。活動通知下發后，各學校歷史教師積極響應，嚴格按照要求完成前期準備工作：深入研讀2022版歷史課程標準中關于世界現代史的教學要求，精準把握《聯合國與世界貿易組織》一課的核心素養目標；立足本校學生實際，對下載的課件進行個性化修改，補充貼合學情的案例、圖片與史料；撰寫詳細的紙質版教學設計，涵蓋教學目標、教學重難點、教學流程、板書設計、作業布置等各個環節。同時，老師們圍繞本校校本教研面臨的最大問題(如“世界現代史史料選擇與運用難度大”“核心素養如何有效落地課堂”“學生時空觀念構建困難”等)進行梳理，并總結了自己在教學中嘗試解決的實踐案例，為活動中的資源共享與深度研討做好了充分準備。

二、課堂觀摩：聚焦核心，展現教學風采

上午第二節，全體參會教師走進城區七初中的課堂，聆聽鄭璞宇老師執教的《聯合國與世界貿易組織》。鄭老師以2022版課標為引領，立足九年級學生的認知特點，構建了“情境導入—探究新知—鞏固提升—拓展延伸”的教學流程，展現了扎實的教學功底與新穎的教學理念。

整堂課中，鄭老師注重發揮學生的主體地位，課堂氛圍活躍而有序，學生參與度高，既落實了基礎知識，又突出了核心素養的培養，為參會教師提供了一堂觀摩課。

三、即時研課：碰撞思維，共探高效策略

聽課結束后，全體教師立即開展研課議課活動，活動由教研員李老師主持，分為“授課教師反思”“分組研討交流”“專家點評”三個環節，研討氛圍熱烈而深入。

首先，鄭老師對自己的課堂進行了反思，他談到：“本節課的設計初衷是想通過多元史料與問題驅動，讓學生主動探究知識，但在實際教學中，發現部分學生對史料的分析能力不足，小組討論的效率有待提升；同時，在時間分配上，拓展延伸環節略顯倉促，后續需要進一步優化教學節奏。”

隨后，參會教師圍繞“世界現代史高效課堂的環節流程與策略”這一核心教研主題，結合鄭老師的示范課與自己的備課情況展開深入研討。老師們各抒己見，既有對課堂亮點的肯定，也有對教學改進的建議。在研討教研的開展與效果時，老師們紛紛分享了本校校本教研中面臨的問題及解決案例。例如，牛老師提出“本校學生對世界現代史的背景知識儲備不足，導致課堂理解困難”，其解決策略是“課前布置預習任務，發放‘歷史背景小資料’，課堂上通過‘快速問答’環節鞏固預習成果”；黃老師分享了“核心素養落地難”的解決經驗，即“將核心素養目標分解到每一節課的具體教學環節中，設計可操作、可評價的素養任務”；宋老師展示了自己制作的“世界現代史史料包”“時空觀念訓練題庫”等教學資源，供參會教師參考借鑒。大家在交流中相互啟發，在分享中共同提升，真正實現了“資源共享、優勢互補”。

在討論“高效課堂流程”時，大家經過研討達成一致：世界現代史教學應構建“情境導入—核心探究—重難點突破—鞏固應用—拓展升華”的基本流程，其中“核心探究”環節需突出“史料支撐、問題引領、合作探究”，避免“滿堂灌”；在“高效教學策略”方面，老師們總結出以下幾點有效做法：一是史料選擇要精準化，應優先選擇貼近課標、貼合學情、具有典型性的史料，如一手史料、圖片史料、數據史料等，同時控制史料的數量與難度，避免學生陷入“史料過載”的困境；二是問題設計要梯度化，從基礎識記類問題到能力提升類問題，再到價值引領類問題，逐步引導學生深入思考；三是時空觀念要可視化，通過繪制時間軸、地圖、思維導圖等方式，幫助學生構建世界現代史的時空框架；四是現實聯系要緊密化，結合當下國際熱點問題，讓學生感受到歷史與現實的關聯，增強歷史學科的現實意義。

最后，教研員李榮增老師對本次研課議課活動進行總結點評。李老師指出，鄭老師的示范課為大家提供了很好的借鑒樣本，各位老師的研討發言既有理論高度，又有實踐深度，充分體現了“以研促教”的教研宗旨。教研員李老師強調，世界現代史教學是九年級歷史教學的重點與難點，構建高效課堂需要把握三個核心：一是立足課標，精準定位教學目標，將核心素養貫穿教學全過程；二是以生為本，優化教學設計（立意是教學設計的靈魂”。教材內容整合方面需打破章節界限，進行結構化整合。史料選取是歷史教學的“源頭活水”。情境創設則是激活課堂的關鍵。倡導“問題鏈驅動思維發展”），注重學生的主體地位與探究能力培養；三是聯系現實，增強歷史學科魅力，讓學生在學習歷史中理解現實、展望未來。李老師希望各學校以本次活動為契機，繼續加強校本教研與區域合作，持續探索高效課堂教學策略，不斷提升歷史教學質量。

四、活動總結：學有所獲，砥礪前行

本次第四次聯合體教研活動通過“獨立備課—聽課觀摩—即時研課”的閉環模式，聚焦九年級下冊世界現代史高效課堂教學，實現了“教學實踐—教學反思—教學提升”的有機統一。參會教師紛紛表示，此次活動內容充實、針對性強，既觀摩了高質量的示范課，學習了先進的教學理念與教學方法，又通過研課議課與資源共享，解決了自己在教學中遇到的實際問題，收獲頗豐。

此次教研活動不僅為區域歷史教師搭建了交流學習的平臺，促進了教師的專業成長，更凝聚了區域教研的合力，為破解世界現代史教學難題、提升區域歷史教學整體水平奠定了堅實基礎。未來，聯合體將繼續秉持“以研促教、以教促學”的理念，開展更多形式多樣、內容豐富的教研活動，引導廣大歷史教師不斷探索創新，在教學實踐中錘煉本領，在教研交流中共同進步，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻歷史教育的力量！

來源：鄧州市城區七初中 鄭璞宇