網(wǎng)上流行一個(gè)詞叫做濃濃的偽人感,意思就是說這個(gè)人明明是一個(gè)大活人,一個(gè)真實(shí)行走存在著的人類,但為什么他做的一些事讓人懷疑他是一個(gè)假人呢?
很多中學(xué)生群體也被這股風(fēng)潮所迷惑了,說來也真的讓人哭笑不得,因?yàn)檫@些學(xué)生他們最喜歡的那就是趕潮流。
但是學(xué)習(xí)和潮流畢竟是兩件相互違背的事情,你不可能把流行梗全部寫在作文上,還乞求著批卷老師一定能看懂給你高分。
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學(xué)生的“偽人作文”走紅,最后一段把老師激怒:我用真心換來這個(gè)
寫作文這件事情讓不少文科不太好的同學(xué)感到苦惱。如果組織語(yǔ)言能力本身就比較差的話,每一次看到作文要求寫600字到800字,大家都會(huì)忍不住頭大。
心想著這么多字要怎么才能湊出來呀?難道要用不停的排比和比喻嗎?其實(shí)反觀那些好學(xué)生,他們寫作文的邏輯就很嚴(yán)謹(jǐn),只需要提出一個(gè)觀點(diǎn)。
適當(dāng)?shù)牡胤浇o它引出來,最好是在開頭的時(shí)候開門見山,然后一步一步進(jìn)行論證,最多給三個(gè)論據(jù)也就夠了,每一個(gè)論據(jù)再加上一些描述。
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這怎么不算是一篇好作文呢?最后一個(gè)輕輕巧巧的結(jié)尾,這不就非常完美了嗎?但是看差生寫作文,那真的是把大家看的都有雞皮疙瘩了。
這就是傳說中的偽人感吧。一位老師曬出了如今班上學(xué)生的作文,實(shí)在是覺得非常的痛心。原本大家寫作文哪怕質(zhì)量比較差,但起碼還是有一些人情味在的。
但是現(xiàn)在AI的運(yùn)用讓很多同學(xué)寫出了他這輩子寫不出來的高度和質(zhì)量。但是那個(gè)東西注定不是他的。況且老師要求寫友情。
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或者是在學(xué)校中最快樂的一件事的時(shí)候,大家寫的往往都是一樣的措辭,什么夏天的晚風(fēng),薄荷味的氣息,操場(chǎng)上閃亮的汗水,這些都是AI會(huì)用的詞。
如果僅僅是這樣倒也還好了,但這種濃烈的偽人感從何而來?有一位老師直接曬出了學(xué)生的結(jié)尾,原來都是結(jié)尾的錯(cuò)!
先看看這第一個(gè)結(jié)尾吧,這位同學(xué)是因?yàn)椴唤蛔鳂I(yè)而自己寫了一個(gè)檢討,最后他想寫我錯(cuò)了,但是卻把錯(cuò)字給寫成了臘肉的臘。
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學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,傷的卻是老師的心!
看到這里的時(shí)候,老師說,你別說了,看完了我也“臘”了。老師教了這么多年書,第一次覺得自己要被風(fēng)干,臉上連淚水都流不出來。
笑也笑不出來,直接變成了一塊老臘肉,這就是學(xué)生想要的結(jié)果嗎?而另一位用AI寫作文,更是把最后一段寫的激怒了所有人。
尤其是老師,直接血壓飆升,說出了這樣一句話,難道真的是真心換不來學(xué)生的真情嗎?他最后一段直接把AI的提示語(yǔ)給抄上去了。
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這就跟小時(shí)候我們抄答案的時(shí)候,把大題的答案那個(gè)略字寫上去有什么區(qū)別?但要是跟學(xué)生說,他們把老師傷的有多深。
學(xué)生們就像是對(duì)牛彈琴了一樣,他們只會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,認(rèn)為老師留那么多作業(yè),那么自己抄一下又能何妨?其實(shí)小學(xué)生或者是中學(xué)生,在未成年的時(shí)候。
他們的思想就是這么不成熟,卻忘記了其實(shí)老師才是被他們傷害最深的人。這件事上筆者覺得還是應(yīng)該有一定程度的家長(zhǎng)參與。
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家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任,不給學(xué)生好好檢查作業(yè),是導(dǎo)致這個(gè)導(dǎo)火索順利運(yùn)行起來的第一環(huán),如果家長(zhǎng)那一環(huán)就能直接發(fā)現(xiàn)孩子怎么老用AI。
每次寫作業(yè)的時(shí)候都要打開電腦或者手機(jī),否則就憋不出一字了,那肯定有問題啊。把這一關(guān)做好了,作業(yè)再交給老師的時(shí)候,就像是提前經(jīng)過了一道質(zhì)檢。
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