徐冰娜：“畫”出人生的“非標準答案”

　　這是一份沒有提前告知的“隨堂作業”，限時8分鐘，學生在答題時要用到的“知識”，是多年來形成的自我認知、生活經驗和人生態度。

　　上這節“思想道德與法治”課時，浙江大學已經開學近一個月。教師徐冰娜帶來畫紙，請學生畫一畫他們眼中的人生，談談對人生的理解。有人仿照梵高的《星月夜》，只畫了一半，將人生視為“一幅有待完成的畫”；有人給自己的頭上畫了一頂頂帽子，對應學業、家庭、工作、愛情、理想。加上另一位教師奚佳夢在班上收到的畫作，這次“8分鐘畫出你的人生”活動，共收到了近200份學生作品。

　　今年是徐冰娜正式走上講臺的第一年，她用自己的親身經歷，引導新生們正視并逐步接納初入大學的焦慮情緒。課堂上沒有嚴肅的講授，她更像個大師姐，和學生們聊大學與高中生活的差異，手把手教大家怎么了解學校資訊、怎么用圖書館數據庫查找文獻。課堂內外，學生們也對這位青年教師的國際組織實習經歷格外感興趣。

　　徐冰娜擁有語言學與教育學學科背景，曾在教育部和國際組織實習，積累了豐富的境外交流經驗。曾經研究“國際教育交流與合作”的她，最終選擇成為一名教育工作者，因為“教育學理念與思政課立德樹人的目的高度契合，不僅不會受學科局限，反而能憑借教育學的專業方法與思維加持，讓思政課堂更具活力、內容更加多元”。

　　極具國際視野的授課內容成為她的一塊招牌。當講到如何實現自我價值和社會價值的統一時，她用曾在國際組織任職的中國人舉例，如曾任世界銀行首席經濟學家兼負責發展經濟學的高級副行長林毅夫，聯合國教科文組織原助理總干事、《我在國際組織的25年》作者唐虔。當談到偉大奮斗精神的時候，她從中國的脫貧攻堅成就，談到聯合國可持續發展目標和全球減貧事業，在全球視野中深化學生的認知。當“辭家千里又千里，務必爭氣再爭氣”成為網絡熱議話題時，她又適時在課上分享中國維和部隊的故事。

　　在國際組織實習時，徐冰娜留意到在一些工作坊和會議中，組織者鼓勵參會者通過繪制思維導圖或愿景圖等形式來表達觀點。“這種非語言的表達方式，有時候比文字更有表現力和感染力。”當課程來到“領悟人生真諦，把握人生方向”這一專題時，她覺得課堂內容關乎學生如何構建人生觀，要從個體層面探討上升到人與社會的關系，這樣抽象的話題必須尋找小切口。

　　徐冰娜認為，繪畫或許是一種“低門檻、高包容度”的載體，可以讓學生真實地、不帶戒備心地呈現自己如何看待曾經的人生，以及如何理解未來的人生。她沒有提前預告這項“隨堂作業”，“這樣可以減少學生的刻意思考和外界干擾，他們沒有任何思想準備，那一刻他們在腦海里蹦出來的想法，是最真實的”。

　　在學生作畫和分享的過程中，徐冰娜一直捕捉著畫作里潛藏的細節，從中探尋學生對于人生目的、人生過程、人生選擇與人生態度的深層思考與自然流露。課堂上“蹦”出來的想法，遠遠超出了這位老師的預設，“這正是教學的迷人之處”。

　　有學生把畫紙分成5塊區域，主角生活在“朋友”與“夢想”的一格里，手里的風箏則處于另一格代表“自由”的區域中；有學生畫了山谷間悠悠的一股風，風要遵循象征人類社會規則的物理定律，在規則之下尋找自由探索和發展的可能。

　　徐冰娜對理科試驗班梁葉子同學的畫印象深刻。她畫了一棵樹，自己只是樹上的一片葉子，這片葉子始終處在集體中，代表“人生是一個不斷與他人產生聯結的過程”，這是人的社會性，但同時，“葉子”又會不斷意識到自己的獨特性。

　　一些學生用函數來解讀人生：一條波動上升的函數曲線，始終在尋找“峰值”，這意味著一個個“人生的精彩瞬間”，但也不可避免地遭遇低谷；“從輸出值推導輸入值”的反函數，既代表著用清晰的目標來設定計劃，也代表人生要時常用結果來反思過程……

　　課堂也會有“意外”發生，8分鐘里，徐冰娜在教室里走動，發現幾個學生始終沒有下筆。“學生說沒有想法，無法完成這個課堂作業。我告訴他們這并不是一個要打分的作業，不是去畫一個完美的人生，而是去畫你眼中的人生，不要有心理負擔。”

　　這堂課的尾聲是探討“如何過有意義的人生”，徐冰娜認為，意義是多元的。她給學生們播放了德國動畫短片《蒼蠅一分鐘的生命》。短片中，一只蒼蠅從誕生起，便得到一張“人生必須要做之事”清單。在短短“一分鐘”的生命里，它匆忙地奔走，逐一完成清單里的每個事項：填飽肚子、飛上最高的樹、躲避天敵追殺……

　　社交媒體上，類似“人生必做五十件事”等清單經常收獲高流量。徐冰娜對處在迷茫中的大學新生說：“人生不需要盲目地追求一個標準答案，也不是去過別人期望你過的生活，而是要活出自己覺得有意義的人生。”她覺得，教育的功能是啟發和引導，不是灌輸“標準答案”，而是要引導同學們找到自己的答案。8分鐘“隨堂作業”收獲了學生們積極的反饋，讓徐冰娜決定明年再上這門課程時保留這個環節。

　　徐冰娜介紹，浙江大學思想政治教育研究所負責統籌該校“思想道德與法治”課的教學。在統一規劃、集體備課下，這門課程包含了現場教學、志愿服務、研究性學習等多個實踐教學環節，還有邀請社會各界專業人士、影響力人物進課堂的教學傳統。而邀請各行各業的人站到講臺上，本身就有助于學生對“人生意義”這個主題進行思考。

來源：中國青年報