四川
李在明，韓國現任總統，近日罕見地拿“漢字教育”這事開刀。他說“大家連我是哪個‘在’，哪個‘明’都分不清，都能叫成‘罪明’，這不是小問題。”
從一個字的誤讀，看出的是國家教育的系統性偏移，這不是李在明一時興起。
李在明自己舉例，“大人之輩”這種說法，不少人誤以為是在“夸小人冒充大人”。 笑話般的誤解本質卻是語言背后的理性思維能力，正在被掏空。
為什么一提“漢字”，部分韓國人就情緒炸裂？
但20世紀初，為擺脫日本殖民符號，也為建構“民族自主認同”，韓國開始有意識地去漢化。
韓國不是沒嘗試過恢復漢字教育，2005年曾有嘗試“小學引入1800字常用漢字”，最終不了了之，家長反彈、教師抵制、學生叫苦。
第一，邏輯思維能力下降。語言是思維的載體，現在大量青年連“公正”“仁義”這樣的基本詞匯都解釋不清。
李在明這盤棋，動機可能不完全是親中，但從結果看，卻意外地對中國挺“友好”。
多國都在導入或強化漢字教學，日本、越南甚至遠在非洲的坦桑尼亞大學，也設立了漢語專業。
接下來會怎樣？
我判斷李在明必然遭遇政治層面的反撲，一旦推行漢字教育，就會被保守派抨擊為“媚華”“去民族化”。
你想治理國家，你的人民連“義”“利”都不懂……你拿什么統一意志？
當然政策落地不可能全量恢復，更可能的路徑是試點推廣、課標掛鉤、“選修轉必修”漸進推進。關鍵點在于，國家層面要重新設定語言教育的戰略高度。
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