魯渝協作“教育組團”：把“帶不走的學校”留在巴渝深山

2022年起，中組部等八部委開展教育人才“組團式”幫扶工作，山東以“省市聯動、人才組團”的方式派出校長和教師，對重慶市的酉陽、彭水、巫溪、城口4個國家鄉村振興重點幫扶縣的8所學校實施精準幫扶。如今，三年過去了，受援學校的辦學條件、師資隊伍等發生了哪些變化？“教育組團”是否給巴渝深山留下了一批“帶不走的學校”？來看報道。

古愛兵

山東教育人才“組團式”幫扶團隊原成員 東營市第二中學黨委委員 副校長

鄉村振興靠人才，人才振興靠教育。能到3000里以外的地方去做教育，到祖國最需要的地方去。既是組織的號召，更是自己的歷史使命，責無旁貸。

古愛兵，東營市第二中學副校長。2022年7月，他積極響應教育人才“組團式”幫扶的號召，前往重慶市酉陽第二中學校擔任校長一職。到達學校后，古愛兵通過調研了解到，該校是一所位于山區腹地的少數民族地區縣級中學，規模較大，有八千多名師生。資源供給、保障乏力；發展自信不足；與城市學校發展競爭不平衡等問題，是阻擋學校發展的“攔路虎”。

古愛兵

山東教育人才“組團式”幫扶團隊原成員 東營市第二中學黨委委員 副校長

我就從學校實際出發，梳理出了“規范落實、凝練提升、實干創新”的幫扶工作路徑，確立了學校新階段的發展目標：用三到五年的時間，把學校建設成為“渝東南領先、重慶市有重大影響力的現代化高中學校”。

在具體落實上，古愛兵以加強黨建引領、強化文化認同、增強教師培養、深化教學改革、用好幫扶政策等為抓手，帶領來自東營市和重慶一中的22名骨干教師，充分發揮組團優勢，積極統籌教育資源。重慶市酉陽第二中學校高質量發展進入了“快車道”。

古愛兵

山東教育人才“組團式”幫扶團隊原成員 東營市第二中學黨委委員 副校長

回過頭來看的話。學校高質量發展的目標更加明確，教學質量持續向好，學生綜合素養、學校發展核心競爭力不斷增強，學校辦學治校水平顯著提升，獲得“全國中小學科學教育實驗校”、“全國國防教育示學校”等若干項國家市縣榮譽稱號。

同樣地處武陵山區的重慶市彭水縣民族中學，也存在著教育滯后的問題。聊城第三中學原副校長劉海生，在帶領11人教學團隊抵達該學校后發現，其發展阻點主要集中在三方面：一是師資力量薄弱；二是教育資源匱乏；三是教育生態失衡。

劉海生

山東教育人才“組團式”幫扶團隊原成員 聊城市教育考試與教學研究院院長

看到這些問題以后，制定了一系列的規章制度，讓老師們有獲得感、成就感。再一個就是讓老師們走出去，讓新課改、新高考的思想理念落實到老師腦中。然后對學生我們利用研學，讓學生外出學習，看到山外面的世界，激發學生的學習興趣。

王希紅

山東教育人才“組團式”幫扶團隊原成員 山東省聊城第一中學數學教師

經過一段時間，孩子們學習的積極性也上來了，習慣也比原來有大大的改善。在呵護民族地區孩子夢想的同時，他們的淳樸、堅韌讓我對教育初心有了更深刻的認識，沉淀出更接地氣、更有溫度的教育理念。

三年來，8位山東援派校長帶著先進辦學理念扎根重慶重點幫扶縣各校；38位骨干教師通過“師徒結對”“聯合備課”，設計適配山區學情的分層教學方案，開展專題培訓和公開課，帶動200余名本地教師提升能力。這場以教育為紐帶的“山海協作”正悄然改變著重慶重點幫扶縣的教育生態。

孫詠梅

山東省教育廳援派干部 省學前教育中心黨委委員 副主任

主要體現在，一個是辦學條件顯著改善。另外就是教學和管理質量方面的雙重提升。第三方面就是打造“帶不走”的優質師資隊伍。第四方面就是聚力提升學生的綜合素質。最后一點，其實最重要的還是促進民族交融。就是把中華優秀傳統文化、紅色文化、民俗文化融入到辦學的各個環節，開設這個德育課程，加強家校社三方聯動，激發學生內生動力。首輪的三年，我感覺在這幾個方面確實還是很見成效的。

山東教育衛視記者 常懷泉

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