原文首發于微公號:在日尋唐2
年關歲末,日本的新歷春節快到了,各個學校陸續放了冬假。
珍珠的幼兒園,每到放假當天,都會舉行一場儀式,邀請家長陪同孩子一起參加。
儀式上,無外乎說明交通安全等注意事項,以及開學時間,感謝和祝福之類話語。學校還為小朋友們精心準備了圣誕禮物,是每人一盒在糕點店訂制的和果子,用禮品紙包裹著,其禮品屬性遠大于了食物本身的價值。
另外,還有一份幼兒園定制的年歷。東西雖不昂貴,更像是園方師長對孩子們的一份情感寄托,一份真摯的祝福,被哄著的孩子們其樂融融,也都是開心的。
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幼兒園送給珍珠的新年年歷
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珍珠手工制作的樹葉標本
回到家后,我問珍珠,年歷上的這個樹葉是你制作的嗎?
她說:樹葉是我撿的,老師幫著塑封好,我又設計了樹葉的眼睛、嘴巴和頭發。
我端詳著這片葉子,原來是出自珍珠的設計。它被粘固在了年歷上,至少又可以陪伴我們一個四季輪回。這樣一想呀,還是感受到了孩子的童趣與制作的用心。
幼兒園里儀式結束后,時間尚早,小鹿帶珍珠去到附近公園練習騎車。
珍珠覺得冷了,突然從書包里掏出一條圍巾來,裹系在了脖子上。
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小鹿好奇地問:“你這圍巾哪里來的?”
珍珠:“我在幼兒園自己織的啊!”
“啊?”小鹿難以置信。畢竟針織這門手藝,她都不曾掌握。對珍珠而言,更是并非一日之功的“大工程”!
當一條嶄新的圍巾,就這么突然出現在家長面前時,著實會給我們帶來視覺和心理上的雙重沖擊。
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再發個細節圖,還是蠻好看的
回家以后,我也不禁好奇地問她:你們班上,人人都有織圍巾嗎?
珍珠回答我:沒有,就我和あさひ醬兩個人想學,老師就教給我們織圍巾方法。顏色是我自己選的,我喜歡這種漸變色。
我是越來越能夠深切感受到,日本的學前教育為每個孩子們最大限度保留了足夠自由的成長空間。
盡管珍珠已上了三年幼兒園,文化知識是一點沒有學。至今她也不認識漢字,不認識日文的假名,也不會算數,可在生活能力、社會實踐和動手能力方面,我確實感受到了她明顯的進步與成長。
在幼兒園里,除了一點不學文化知識以外,其他“放養型”的活動是足夠豐富的,就連我和小鹿,也沒少沾孩子的光。
以孩子家長身份受邀,這三年來,我們看過數不清場次的兒童音樂會;去到過超百年古老建筑的大阪中央公會堂,觀看她們的合唱表演;去看過日本相撲國手們,專門為孩子們舉辦并互動的相撲表演;去到過兒童體驗中心,感受孩子們沉浸式對老師、醫生、空乘、消防員等各職業的真實體驗場景;以及每年春分,感受神社里水稻插秧的紀念活動等。
我們家還能吃到珍珠在幼兒園里種植的各種果蔬,有小番茄、有青椒、有橘子、有小松菜……今年春天,她還抱回來過,一盆盛開的郁金香。郁金香的花期很長,可以把花的濃艷和熱烈帶回家,花期過后再連盆帶土還給學校去。
我坦然接受孩子的普通,珍珠也確實并非神童。她憑借興趣,以及蓬勃旺盛的創造力,制作出了各式各樣的手工“作品”,和繪制了一本又一本的畫冊,在我看來都是毫無用處的廢紙與垃圾。
也正是我認為的這些廢紙與垃圾,讓珍珠在童年沒有感受到和年齡不相稱的壓力,沒有為她帶來“畢竟不識字”的諸多困擾。
我深切感受到,日本學前教育的初衷是“保護孩子”,并非培優。為此老師對于珍珠創作,給予她很大的鼓勵,為幼兒園的百年園慶畫畫展出。珍珠繪制的各種圖案,老師會幫忙壓印,制作成紀念徽章。
關于對孩子的教育,我常常想起“不能輸在起跑線上”這句國人代代相傳的“金玉良言”。珍珠明年春天即將升入小學一年級了,如今還在起跑線上原地踏步。
人生,畢竟不是一場百米沖刺。
日本教育里有個很重要的觀點,和我們的“起跑線”理論剛好相反,是說:會生活,比會寫字更重要。
可對于孩子來說,啥叫會生活呢?
我想就是取悅自己的愛好。就比如珍珠挑選自己喜歡的毛線顏色,突然織出來一條圍巾……
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