在很長一段時間里,“師范生擴招”幾乎被視為一項理所當(dāng)然的政策取向。而教師,也被廣泛認(rèn)為是長期穩(wěn)定的職業(yè),所以多招師范生成為了社會共識。但現(xiàn)在很多高校悄然收緊了師范生招生規(guī)模,尤其是小學(xué)教育、學(xué)前教育方向,本科層面的“做減法”已經(jīng)真實發(fā)生。
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1)
據(jù)江蘇省教育考試院發(fā)布的《普通高校招生來源計劃》,在2023年與2024年本科招生計劃中,南京師范大學(xué)的小學(xué)教育(師范)、學(xué)前教育(師范)等專業(yè)在多個省份的投放計劃出現(xiàn)了減少。與此形成對照的是,同期南京師范大學(xué)的教育碩士招生計劃持續(xù)增加。這一變化表明該校不是“不培養(yǎng)教師”,而是“不再無條件擴大本科師范生規(guī)模”。
湖南師范大學(xué)也做出了相似的調(diào)整。在該校2023年、2024年本科招生章程中,明確提出“優(yōu)化師范生培養(yǎng)結(jié)構(gòu),合理控制本科師范生規(guī)模”。學(xué)校小學(xué)教育、部分初中學(xué)段對應(yīng)的學(xué)科教育專業(yè),招生計劃數(shù)出現(xiàn)了連續(xù)回調(diào);非師范類專業(yè)以及研究生培養(yǎng)規(guī)模的穩(wěn)步提升。也就是說,湖南師范大學(xué)跟南京師范大學(xué)一樣,在重新分配有限的培養(yǎng)資源,把更多的資源投向了非師范方向和更高層次的人才培養(yǎng)。
還有陜西師范大學(xué)。在2023—2024招生年度,該校本科師范生規(guī)模并未延續(xù)此前多年“穩(wěn)中有增”的慣性,部分學(xué)段出現(xiàn)回調(diào)。在陜西師范大學(xué)發(fā)布的《本科教學(xué)質(zhì)量年度報告(2023)》中,明確提出:師范教育的發(fā)展邏輯,正在從長期主導(dǎo)的“規(guī)模擴張”,明確轉(zhuǎn)向以“質(zhì)量導(dǎo)向”為核心的新階段。
對于一所長期承擔(dān)國家教師培養(yǎng)任務(wù)的部屬師范大學(xué)而言,能夠在此類文件中明確提出發(fā)展方向的調(diào)整,本身就意味著一種戰(zhàn)略層級的轉(zhuǎn)向:“規(guī)模”將不再被視為最具象、也最容易被量化的核心績效指標(biāo),取而代之的,是對培養(yǎng)質(zhì)量、結(jié)構(gòu)合理性與社會適配度的綜合考量。
在這一背景下,招生節(jié)奏與培養(yǎng)數(shù)量的重新審視便成為必然選擇。以陜西師范大學(xué)近兩年的實際操作為例,其對部分學(xué)段進行回調(diào),不是因為生源不足或辦學(xué)能力受限,而它基于現(xiàn)實判斷的風(fēng)險控制行為。因為隨著基礎(chǔ)教育人口結(jié)構(gòu)的變化,教師崗位需求量已大大下降。
2)
如今越來越多的學(xué)校開始關(guān)注畢業(yè)生是否真正能走上教學(xué)崗位、是否具備長期從教的能力與意愿,此時的培養(yǎng)邏輯就從“多出人”轉(zhuǎn)向“出對人”。在這種邏輯下,“不擴大師范類本科生招生人數(shù)”成為了必然選擇。
當(dāng)然,“嚴(yán)控師范本科生招生名額”不等同于消極保守,更不是簡單意義上的“收縮”。相反,它體現(xiàn)的是一種對外部環(huán)境變化的主動回應(yīng),是在不確定性上升背景下對培養(yǎng)質(zhì)量和制度風(fēng)險的前置管理。誰能在有限規(guī)模內(nèi),培養(yǎng)出更穩(wěn)定、更專業(yè)、更適配現(xiàn)實需求的教師隊伍,才能在新一輪師范教育競爭中勝出。
從擴招到嚴(yán)控,我們看到了“本科師范生名額減少”,但不能因此得出“師范不吃香了”的結(jié)論。只要把視野放寬,就會發(fā)現(xiàn)另一條清晰的趨勢:教師培養(yǎng)正在整體向更高層級轉(zhuǎn)移。
我們看到,在本科招生回調(diào)的同時,多所師范類高校持續(xù)擴大教育碩士招生規(guī)模,教師培養(yǎng)也更加側(cè)重學(xué)科深度與實踐能力,教師培養(yǎng)正在告別粗放式擴張,進入精細化調(diào)整階段。簡單地講,這樣的調(diào)整是在為教師隊伍的長期穩(wěn)定和專業(yè)化“做校準(zhǔn)”。
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