河北獻縣：構建家校社協同育人的“獻縣創新模式”

獻縣以機制創新破題、以品牌活動聚力、以精準關懷托底，探索出一條縣域協同育人的有效路徑。

作者 | 韓金彪

河北省滄州市獻縣教育體育局黨組書記、局長

黨的二十大報告明確提出“健全學校家庭社會協同育人機制”。作為縣域教育治理的踐行者，我們深刻認識到，教育絕非孤立的校園行為，而是家庭、學校、社會三方目標一致、責任共擔、行動協同的生命共同體。近年來，獻縣直面家校溝通壁壘、育人責任模糊、社會資源分散等現實困境，以機制創新破題、以品牌活動聚力、以精準關懷托底，探索出一條縣域協同育人的有效路徑。

機制創新：從“單向管理”到“多元共治”

協同育人，制度為先。我們著力打破家校社“各管一段”的松散格局，構建權責清晰、運行高效的協同治理體系。

構建立體化溝通網絡，實現信息與信任“零距離”。全縣制度化推行“校長接待日”，要求校長直面家長訴求、現場解決問題。第二實驗小學現場解決困難學生幫扶問題，為困難學生建立費用減免與長效幫扶機制，以行動詮釋教育溫度。同時，鼓勵各校因地制宜搭建差異化平臺：南河頭中學設置“正能量小信箱”暢通私密化溝通，第四實驗小學利用新媒體平臺開展直播互動，滿足家長多元參與需求，推動家長從“旁觀者”轉變為“議事者”。

推動家委會職能轉型升級，重塑“辦學合伙人”角色定位。引導家委會從活動“后勤部”轉向治理“參謀部”，建立“提議—響應—反饋”閉環管理機制。匠心英杰小學家委會深入參與校園膳食監督并提出改進建議，學校即時整改公示；張村中學、第四實驗小學面向家長招聘食堂工作人員，既解決“家門口就業”需求，更讓家長成為食品安全的直接“監護人”。

強化家庭教育專業支持，為家長科學育兒賦能。針對家長教育焦慮，組建由名師、學科帶頭人、優秀班主任構成的家庭教育講師團，聚焦作業管理、手機使用、親子溝通等痛點，通過案例剖析、工具指導等方式，提供可操作的解決方案，讓家庭教育指導更精準、更實用。

活動聚力：從“被動參與”到“主動共創”

機制搭臺，活動鑄魂。我們以品牌化、常態化活動為載體，推動協同育人理念落地生根。

打造共育品牌活動，強化成長“儀式感”。第二實驗小學連續開展“儒雅家長”評選，獲獎者自發組建“互助輔導小組”，激活家長群體內生互助機制；各校依托“文明養成”實踐體系，開展親子共讀、重陽敬老、家庭勞動技能展示等活動，將校訓精神從校園延伸至家庭，在共同體驗中深化價值認同。

深化校園開放體驗，促進理念“深融合”。全縣廣泛推行“家長開放周”“沉浸式聽課”活動，讓家長切身感受課堂生態與師生互動。一位五年級家長感言：“走進課堂后，我學會了多鼓勵、少批評，孩子更自信了。”這種深度體驗推動家校教育理念同頻共振，形成良性互動。

拓展協同實踐平臺，構建育人“大課堂”。聯動社區、公安、消防、醫院等各方力量，開展“安全進家庭”“健康進校園”等主題活動，邀請家長擔任安全巡查員、實踐志愿者，構建“教會一個學生、帶動一個家庭、影響整個社區”的育人網絡，實現教育資源與社會效益最大化。

精準關懷：從“普遍覆蓋”到“精準滴灌”

教育公平的本質是關注每一個。我們堅持面上推進與點上精準相結合，讓溫暖抵達每個需要幫助的孩子。

煥新家訪傳統，實現“一生一策”精準指導。第四實驗小學延續暑期全員家訪，教師帶上學情分析入戶問診；第五中學開展假期走訪慰問行動，教師走進社區鄉村，用腳力丈量教育責任，以真心傾聽家庭需求，實現個性化成長方案精準送達。

健全幫扶機制，確保“一個都不能少”。針對留守兒童、困境兒童，建立“黨員教師＋班主任＋家委會”三位一體幫扶機制，通過定期走訪、線上聯絡、心理疏導、學業輔導等方式，為特殊群體學生織密關愛網絡，以務實舉措撐起成長晴空。

體系構建：從“實踐探索”到“制度成熟”

協同育人非一日之功，需持續發力、久久為功。展望“十五五”，我們將在以下四個方面深化突破：

強化頂層設計，總結提煉可復制推廣的“獻縣范式”，形成縣域協同育人指導意見與行動框架，明確家校社權責清單與協作流程，推動實踐成果制度化。

深化數字賦能，規劃建設縣域家校社協同育人智慧平臺，整合課程資源、活動預約、訴求反饋、數據分析等功能，實現信息“一站式”通達、資源“智能化”匹配。

健全評價激勵，將協同育人成效納入學校高質量發展評價體系，對積極參與、貢獻突出的家長、社區及社會力量給予榮譽激勵，構建“人人愿參與、人人能參與、人人享成果”的正向生態。

拓展資源網絡，主動鏈接博物館、圖書館、企業、農業基地等社會資源，開發系列化社會實踐課程，鼓勵家長憑專業特長參與課后服務，讓社會成為育人的鮮活教材。

教育是心與心的對話，更是肩并肩的事業。獻縣將始終以機制保障參與、以專業賦能成長、以信仰凝聚合力，持續畫好家校社協同育人＂同心圓＂，為每個孩子的健康成長奠基，為縣域教育高質量發展注入持久動能。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣

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