背不動(dòng)了？湖南中考開卷新政刷屏

2025年12月22日，湖南省教育考試院印發(fā)的《湖南省初中學(xué)業(yè)水平考試試卷結(jié)構(gòu)（2025年修訂）》文件打破了這一循環(huán)。

文件核心變化令人矚目：道德與法治、歷史、地理、生物學(xué)四科目，將從閉卷考試調(diào)整為開卷考試。

01 顛覆傳統(tǒng)

自中國恢復(fù)中考以來，閉卷考試一直是選拔的主要方式，這種模式下，記憶能力幾乎等同于得分能力。湖南此次調(diào)整的四門科目，恰恰是傳統(tǒng)“背多分”的重災(zāi)區(qū)。

根據(jù)文件，該方案將從2026年初中學(xué)業(yè)水平考試開始實(shí)施。

這意味著目前正在讀初二的學(xué)生，將成為首批體驗(yàn)這一變革的考生。

政策公布后，迅速在家長群和教育圈引發(fā)熱議。許多人第一反應(yīng)是：“考試變簡單了？”“是不是不用背了？”

這種反應(yīng)恰恰反映了長期以來對(duì)閉卷考試的刻板認(rèn)知。

官方解釋明確指出，調(diào)整考試形式旨在“優(yōu)化考試方式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力”。

閉卷改開卷，不等于難度降低，而是考查重點(diǎn)從“記憶能力”向“應(yīng)用能力”的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)移。

02 試題變革

開卷考試究竟如何考？

參考國內(nèi)外成熟的開卷考試模式，試卷設(shè)計(jì)將發(fā)生根本性變化。那些能在課本上直接找到答案的“填空式”題目將會(huì)大幅減少。

取而代之的將是更多案例分析、材料辨析和跨學(xué)科綜合應(yīng)用題。

考生需要攜帶教材和指定資料進(jìn)入考場(chǎng)，但面對(duì)的不再是“哪一年發(fā)生了什么事件”這樣的記憶題。

可能會(huì)變成：“請(qǐng)根據(jù)提供的三則不同時(shí)期關(guān)于河流治理的歷史材料，結(jié)合地理知識(shí)，分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，并提出你的見解。”

這種題目，即使翻開書，也找不到現(xiàn)成答案。它要求學(xué)生真正理解知識(shí)脈絡(luò)，能夠快速檢索、整合信息并形成自己的觀點(diǎn)。

傳統(tǒng)備考中“背下來就行”的學(xué)習(xí)模式，在這種考試面前將完全失效。考查的其實(shí)是更高級(jí)的學(xué)習(xí)能力——信息處理、批判性思維和知識(shí)遷移能力。

03 教育轉(zhuǎn)向

湖南此次調(diào)整并非孤立事件，它反映出中國教育評(píng)價(jià)體系正在經(jīng)歷深刻轉(zhuǎn)型。

2020年，教育部在《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中明確要求“改變相對(duì)固化的試題形式”。

近年來，北京、上海等地已在部分科目嘗試開卷或開閉卷結(jié)合的形式。但像湖南這樣，一次性將四門核心科目全部改為開卷，在全國省級(jí)中考改革中尚屬首例。

這種轉(zhuǎn)變背后是人才培養(yǎng)理念的升級(jí)。在人工智能快速發(fā)展的今天，單純記憶知識(shí)的能力越來越容易被技術(shù)替代。

教育專家指出：“未來社會(huì)需要的是能夠快速學(xué)習(xí)、整合信息、解決復(fù)雜問題的人才。開卷考試更貼近這種真實(shí)能力需求。”

閉卷考試強(qiáng)調(diào)“知識(shí)儲(chǔ)存”，開卷考試更看重“知識(shí)調(diào)用”。

這種轉(zhuǎn)變將倒逼教學(xué)方式革新——課堂不再僅僅是知識(shí)的單向灌輸，而應(yīng)成為思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。

04 全新挑戰(zhàn)

政策公布后，許多學(xué)生和家長的第一反應(yīng)是松了一口氣，隨即又產(chǎn)生了新的焦慮：“那該怎么準(zhǔn)備？”

最直接的挑戰(zhàn)是，學(xué)生需要重新學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”。

傳統(tǒng)備考模式中，考前突擊背誦往往能帶來立竿見影的效果。但在開卷考試中，這種策略完全無效。

新的備考模式要求學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)性理解，熟悉教材結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，才能在考場(chǎng)有限時(shí)間內(nèi)快速定位所需信息。

“這就像從要求你記住整本電話簿，變成要求你熟練掌握查詢方法并能夠用這些信息解決實(shí)際問題。”一位資深教研員比喻道。

教師角色也需要轉(zhuǎn)變——從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺椒ㄖ笇?dǎo)者”，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，訓(xùn)練信息檢索和分析能力。

教育學(xué)者指出，這一變化實(shí)際上是將學(xué)習(xí)過程從“末端考核”的壓力分散到整個(gè)學(xué)習(xí)周期中。

學(xué)生不再是為了應(yīng)付考試而臨時(shí)背誦，而是需要在日常學(xué)習(xí)中就建立起對(duì)知識(shí)的理解和聯(lián)系。這種改變?nèi)裟苈鋵?shí)，將真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。