久視科普秀|李琳、陸琳娜教授專訪：聚焦科普人才培養與行為轉化，共筑眼健康光明未來

李琳、陸琳娜教授分享眼健康科普人才培養核心與行為轉化路徑。

為積極響應《“健康中國2030”規劃綱要》與《“十四五”全國眼健康規劃（2021-2025年）》的號召，著力培養上海市眼健康領域青年人才的科普技能，“久視科普菁英秀2025上海市眼健康青年科普大賽”已于此前成功舉辦并圓滿收官。大賽由上海市眼健康促進中心發起，在“健康上海行動院士科普基地”的專業指導下，以及上海交通大學醫學院附屬第九人民醫院的協辦下，為青年醫者搭建了優質的展示與交流平臺。

在大賽期間，我們特邀中華醫學會科普分會眼健康學組組長（籌）、上海交通大學醫學院附屬第九人民醫院眼科斜弱視組帶頭人李琳教授以及該院眼底病組帶頭人陸琳娜教授接受專訪。兩位教授分別從“科普人才培養”與“防盲治盲行為轉化”兩個方面，分享了她們對大賽核心價值及科普創作方向的深刻見解。

圖1：范先群院士致辭及現場專家合影

李琳教授專訪：構建系統培養模式，孵化卓越眼健康科普人才

Q1

您認為在當前眼健康科普工作中，科普人才的培養對于提升眼健康科普質量和效果具有怎樣的關鍵作用？在您看來，眼健康科普人才應具備哪些核心素養和能力？

李琳教授：

眼健康科普人才是推動科學知識普及、提升公眾健康素養的關鍵力量。當前，公眾對眼健康知識的認知不足，亟需一批既懂專業又善于表達的眼科科普人才參與進來。在我看來，優秀的眼健康科普人才應具備以下核心素養和能力：

• 扎實的醫學基礎和臨床知識，確保科普內容科學嚴謹；

• 良好的溝通表達能力，能將復雜的專業知識轉化為通俗易懂的語言；

• 敏銳的社會洞察力，能把握公眾在眼健康領域的關注點和傳播熱點。

總之，需要通過系統化、專業化的人才培養機制，推動眼健康科普“從專業走向大眾”，才能夠真正地提升全民眼健康水平，助力健康中國建設。

Q2

當前醫學教育中科普能力培養普遍缺失，您認為應該如何在醫學教育中融入科普培訓，培養更多既具備專業知識又擅長科普傳播的青年眼科人才？

李琳教授：

當前我國醫學教育多以臨床技能和科研能力培養為主，科普能力訓練相對薄弱。為培養更多既具備專業知識又擅長科普傳播的青年眼科人才，應在醫學教育體系中系統地融入科普培訓內容，構建“課程+實踐+指導+激勵”的綜合培養模式，打造一批既懂專業、又會傳播的青年眼科人才。具體而言：

• 在課程設置上，可開設醫學院科普選修課，提高醫學生的傳播意識和表達能力；

• 在實踐環節中，鼓勵學生參與社區義診、健康講座、科普視頻制作等活動，將科普融入社會實踐；

• 在師資建設上，應積極推動建立科普導師制度，由經驗豐富的專家指導學生進行內容創作與傳播實踐；

• 在激勵機制上，可設立科普比賽或評優機制，激發學生參與熱情，營造重視科普、參與科普的良好氛圍。

Q3

青年眼科醫生在結合臨床經驗和科普需求創作科普內容時，往往面臨挑戰。您認為導師和專家在此過程中應發揮怎樣的指導作用？

李琳教授：

導師和專家應該引導青年醫生立足真實的臨床案例，發現大眾真正關切的健康問題。在內容創作上，提供專業把關與表達優化的支持，確保兼具科學性與可讀性。同時，我們應搭建平臺、創造機會，激發青年醫生參與科普的積極性與持續動力。推動高質量眼健康科普內容的持續產出，真正實現“科學普及、人人受益”的目標。

圖2：李琳教授主持大賽

陸琳娜教授專訪：推動科普“知行合一”，賦能公眾有效行動

Q1

眼底病是眼科首位致盲性眼病，但公眾認知仍顯不足。您認為公眾對眼底病的認知存在哪些常見誤區？這些誤區對防盲治盲工作產生了怎樣的影響？

陸琳娜教授：

公眾對眼底病的認知普遍存在以下三大誤區：

• “無癥狀即無問題”：許多人誤以為視力正常就代表眼底健康，殊不知糖尿病視網膜病變、黃斑變性等眼底病早期往往無明顯癥狀，一旦出現癥狀，往往病情已重且視力難恢復。因此，建議糖尿病、高度近視、中老年人群定期進行眼底檢查，及早干預。

• “眼底病是老年病”：中青年群體（如高度近視者）也可能患視網膜脫離等眼底病。若出現眼前黑影飄動等癥狀，需及時篩查，早期通過視網膜激光治療可穩定病灶，避免網脫發生。

• “視力下降是自然老化”：不少人將視力模糊歸因于年齡增長，未及時就醫，錯失治療窗口期。如老年性黃斑變性，早期可通過藥物控制，晚期則無有效療法，因此建議＞50歲人群常規進行黃斑OCT檢查，以評估黃斑健康狀況。

這些誤區嚴重影響了防盲治盲工作的效率與成效。有了這些對健康誤區的了解，相信會有更多的人群主動關心自己的眼健康。

Q2

權威、易懂的科普不僅要讓公眾“知道”，更要促成“行動”，比如定期檢查、改變不良用眼習慣等。從防盲治盲的角度，您認為青年醫生在科普創作中，應如何突破“知識傳遞”層面，設計出真正能“賦能”公眾、促使其采取有效護眼和就醫行為的內容？大賽在評審標準上是否會特別強調這一點？

陸琳娜教授：

防盲治盲科普的核心在于“知行合一”，我們在創作眼健康科普內容時，需要融入更多的共情元素，讓大眾更好的執行、自我檢測、自我保養等，建議如下：

• 科普內容要緊貼生活，可以從生活場景切入，如家庭中的油煙、燈光環境，家庭成員互相監督用眼習慣等，讓科普融入日常。

• 要融入“行動指令”，通過科普設計家庭便攜視力表和阿姆斯勒表，方便自我檢測，如發現視物變形、眼前黑影增多，視力下降就立即就診。明確告訴公眾“如何做？何時做？做什么？”

• 一旦真的確診為眼病，或懷疑有眼健康問題，可以借助融媒體互動功能，設計小程序、自測問卷、篩查提醒等工具，提升公眾的參與感與行動力，并實時追蹤完成率。

總之，大賽在評選標準上應強化“行為導向”，設立“公眾行動力”指標，評估作品是否具備可操作的指導性和可衡量的行為轉化效果，真正推動科普從“看得懂”到“用得上”。

Q3

在眼底病防治鏈條中，您會鼓勵青年眼科醫生參賽者圍繞眼底病防治的哪個關鍵環節進行創意科普？為什么？

陸琳娜教授：

我會鼓勵青年眼科醫生圍繞“高危人群篩查”這一關鍵環節進行創意科普。眼底病如糖尿病視網膜病變、老年性黃斑病變等早期通常沒有癥狀，一旦錯過篩查窗口，極易致盲。而基層群眾對篩查重要性認知不足，導致大量患者未能早發現、早治療。通過眼健康創意科普，青年醫生可用動畫演示篩查流程，用案例講述篩查益處，甚至設計“篩查日歷”或“風險自主測試表”，提升公眾參與度和主動性。

其次，要融入實踐，除了創意科普以外，我也推薦青年醫生乃至醫學生身體力行地走入人群中，去實踐眼健康知識的傳播，無論是進行義診、還是科普宣講、還是幫助篩查，都能讓科普更好地“飛入尋常百姓家”。

圖3：陸琳娜教授主持大賽

結語

陸琳娜教授與李琳教授的深刻闡述，為眼健康科普創作與人才培養指明了核心方向。隨著大賽圓滿落幕，她們所強調的“知行合一”的行為轉化理念與系統化人才培養模式，將繼續激勵廣大青年醫者投身科普事業，用專業賦能大眾，用行動守護光明，共同筑牢全民眼健康防線。

小調研

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