廣東
可能是你見過最“不務正業”的一堂課——
沒有黑板，沒有PPT，課堂設在馬路邊，作業要畫滿850平方米的墻。
近日，在獅嶺鎮合成小學外的街道上，一幅長達850平方米的墻繪作品完工，為這條街道增添了濃厚的藝術氣息和文化韻味。這件大型公共藝術作品由廣東省高新技術高級技工學校計算機與設計系的29名師生耗時20天共同完成，將合成小學71名學生的畫作轉化為生動的墻面藝術。
「別讓設計只留在紙上」
“這個項目從構想之初，就帶著雙重目標：一是響應‘百千萬工程’的基層美育號召，真正用專業技能服務社區；二是為我們室內設計專業的學生搭建一個‘從圖紙到墻面’的真實實踐平臺。”項目統籌人、計算機與設計系主任鄧偉鵬介紹道。
項目實施過程中，師生們面臨著不少實際挑戰。近100面墻體的狀況各不相同，需要提前勘察、修補基層；29名師生的時間協調、物料調度、社區溝通等都需要精細安排。團隊采取分組負責、每日進度同步的方式，讓每位帶隊老師都成為“第一責任人”，既保障效率，也培養了師生的責任意識。
當提出要帶學生去社區畫墻時，不少人有疑問：“實訓室不夠用嗎？”“畫墻能學到什么？”“安全怎么保障？”
鄧主任的回答很直接：“設計不是紙上談兵，我們要讓學生知道，他們的畫筆可以改變一條街的面貌。”
就這樣，9名老師帶著20名學生，開啟了為期20天的“路邊課堂”。他們要完成一個幾乎不可能的任務：把合成小學71個孩子的涂鴉，變成850平方米的完整墻繪。
「把童真畫作轉化為專業墻繪」
這次墻繪設計的特別之處在于，所有創意都來源于合成小學學生的71幅原創畫作。計算機與設計系教師蘇海軍表示：“我們首先要篩選符合‘未來城市+箱包文化’主題的作品，然后進行優化——比如把孩子畫的‘未來汽車’和獅嶺箱包的時尚元素結合，調整色彩和比例，讓畫面既保留童真又專業?！?/p>
負責設計轉化的學生柯慧茹分享了她的體會：“我要從71幅作品里挑選合適的主題，按墻面尺寸調整比例、補充細節。比如一幅‘會飛的行李箱’，我放大到墻面大小，還加了獅嶺箱包的刺繡紋路——既保留小朋友的天真，又貼合本地特色。”
“有個孩子畫了幅‘彩虹房子’，線條歪歪扭扭，配色大膽得驚人。”柯慧茹第一反應是想把它改“規范”，但指導老師問她：“你覺得孩子為什么這樣畫？”
她頓住了。后來她保留了所有“不完美”的線條，只做了色彩優化。
「那些，畫紙不會告訴你的實踐」
然而，拿到畫作之后也并非馬上把它們往墻上畫，第一天，現實就給師生們上了一課。
“墻面根本不像畫紙那么平整！”23級學生朱錦倫第一次拿起滾筒就傻眼了。裂縫、凹凸、斑駁的舊漆……每一面墻都有自己的“脾氣”。
更棘手的是天氣。項目進行到第5天，突如其來的一場雨讓剛畫好的部分面臨被沖毀的風險。師生們緊急拉起遮雨棚，在雨中守護了2個小時。
“那一刻我才明白，設計不僅要好看，還要經得起風吹雨打?！敝戾\倫說。
對于參與項目的學生來說，這是一次難得的實踐機會。23室內設計班的劉嘉俊負責繪制“未來城市”板塊：“最大的收獲是團隊協作——我們5組學生，每組4人，從設計到繪制都要分工：有人勾線，有人上色，有人修補細節?，F在我會更多考慮團隊進度，而不只是個人表現?！?/p>
學生朱錦倫則感受到了墻面繪畫與紙上練習的差異：“墻面是不平整的，我們要先修補裂縫、打磨，還要刷底漆。調色時，丙烯顏料要根據墻面大小調整濃度，老師教我們用‘試色板’先測試，避免浪費。這些實踐經歷非常寶貴，是課堂上學不到的?！?/p>
「繪畫之外的重量」
墻繪分兩大主題：一邊是獅嶺箱包文化，一邊是未來城市想象“以前只知道獅嶺是箱包之都，但不知道背后的故事?！眲⒓慰∝撠熇L制箱包工藝墻，“現在我能說出好幾種針法，還能把傳統元素融入未來設計。”
面對戶外作業的各種不確定因素，項目團隊建立了完善的安全管理體系。負責安全管理的鄒泳茵老師表示：“我們建立了‘三級安全防護體系’：崗前培訓簽責任書、購買意外險；現場圍警示帶、學生穿反光背心；應急有急救箱和抗過敏藥。”
從職業教育角度看，鄒老師認為這類實踐項目對學生成長具有重要意義：“學生們在課堂上學過‘墻面基層處理’，但如果沒有親手修補裂縫、涂刷底漆，他們不能真正理解‘基層質量決定墻繪壽命’的專業邏輯。更重要的是，項目讓學生明白：專業技能除了在課堂上歷練，還能直接用以服務社會。”
墻繪完成后，這條街道的面貌煥然一新，也吸引了周邊居民的關注，不時會有路過的居民駐足欣賞、拍照。
「這不是終點：850㎡只是個開始」
墻繪完成后，高新學子的“戶外課堂”并未就此告一段落，這種“專業+社區”的合作模式正在被復制。
“已經有其他社區聯系我們了?！编囍魅瓮嘎?，“我們計劃把這類項目常態化，讓更多學生有機會‘在墻上交作業’?！?/p>
如今，這條街成了獅嶺的新打卡點。而對高新師生來說，這850平方米不僅是一面墻，更是一張立體簡歷——上面寫著他們的專業、創意和改變世界的熱情。
有人問：花這么大力氣帶學生畫墻，值得嗎？
鄧偉鵬的答案是：“當學生看到自己的作品被一個社區喜愛，當他們從路人眼中讀到認可——這種價值，是任何分數都給不了的?！?/p>
這或許就是職業教育最動人的模樣：讓學生知道，他們的技能不僅能謀生，更能讓世界變好一點點。
而這850平方米，只是個開始。
攝影|招生宣傳辦 梁偉伙
撰文|招生宣傳辦 盧偉鈞
排版|招生宣傳辦 陳英杰
審核|招生宣傳辦 盧偉鈞
終審|招生宣傳辦 吳華梅
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