江西
1. 哈嘍，大家好，我是小玖。
2. 近日，安徽淮南一位小學班主任的舉動，在網絡空間激起廣泛的情感漣漪，觸動了無數人內心最柔軟的部分。
3. 起因是她所帶班級中一名三年級學生因病早逝。面對這一沉重現實，老師并未將死亡的真相直接告知其他孩子，而是選擇編織了一個充滿溫情的“善意謊言”。
4. 她告訴全班同學，這位小伙伴因為身體原因不得不轉去別的學校治療和學習，并特別策劃了一節意義非凡的“告別”主題課，鼓勵孩子們把想說的話寫成信件，永久保存下來。
5. 這堂看似平常卻飽含深意的課程，不僅守護了兒童純凈的心靈世界，也促使我們重新審視：在成長旅途中遭遇失去與悲痛時，教育應當如何以溫柔而智慧的方式給予回應？
6. 今天小玖就從“善意謊言中的教育溫度”與“情感教育的缺失及其回歸路徑”兩個維度，深入探討這件事背后蘊含的深刻育人啟示。
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8. 善意的謊言不是欺騙
9. 提到“說謊”，多數人本能地將其與不誠實劃上等號，畢竟從小我們就被教導要做一個講真話的人。
10. 可小玖認為，言語的真實性需結合動機與后果來判斷。像這位教師所采用的表達方式，雖偏離事實表層，卻不應被歸為道德瑕疵，反而彰顯出教育工作者細膩的情懷與高度的專業敏感。
11. 尤其對于心理發展尚未成熟、對生死概念理解模糊的低齡兒童而言，貿然揭示生命的終結可能引發長期的心理陰影甚至創傷性記憶。
12. 此位老師高明之處在于準確把握了兒童認知發展的階段性特征。
13. 她用“轉學”這樣一個在校園生活中常見且可理解的形式，替代難以承受的死亡信息，為孩子們構建起一道溫暖的情感過渡橋梁。
14. 在這節特別設計的課堂上，學生們一筆一畫寫下“我會一直記得你”“希望你在新學校交到好朋友”等質樸話語，這些發自內心的祝福，正是童年真摯情感的真實寫照。
15. 而將這些信件統一收集并妥善珍藏的行為，則賦予了這段同窗情誼一種具象化的延續，讓離去的孩子并未真正消失于集體記憶之中。
16. 更值得稱道的是，若這些承載著思念的文字最終送達逝者父母手中，或許能在他們深陷哀傷之時點燃一絲光亮，讓他們感受到孩子的生命曾在他人心里留下印記。
17. 我們必須明確區分：這種出于保護目的的敘述策略，與日常中應警惕的傷害性虛構存在本質差別。
18. 正如人民網曾警示過的，“你是垃圾桶撿來的”“再哭警察就把你抓走”這類玩笑式謊言，極易破壞孩子的歸屬感與安全感，造成深層心理困擾，理應杜絕。
19. 而此次事件中老師的處理方式，核心始終圍繞“庇護心靈”與“正向引導”展開，既未誤導集體認知方向，也沒有損害任何一方權益，反而有效預防了潛在的心理危機。
20. 教育的根本使命在于立德樹人。在堅持基本倫理原則的基礎上，依據受教者的接受能力靈活調整溝通方式，傳遞關懷與共情，這種富有彈性的教育智慧，恰是優秀教師難能可貴的品質體現。
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22. 成長不止分數，更要學會安放情緒
23. 這節特殊的“告別”課之所以引發強烈共鳴，除了源于教師本身的溫情操作，更折射出公眾對現行教育體系中情感支持缺位的深切反思。
24. 真正的教育不應局限于知識灌輸與成績排名，更應關注個體內心世界的建設與發展。
25. 當下不少家庭與學校深陷“唯分數論”的思維定式，將學業成就視為評價孩子的唯一尺度。
26. 卻忽視了對孩子情緒識別、情感表達與心理調適能力的系統培養，這也正是近年來“空心病”現象日益受到社會關注的重要原因。
27. 實際上，少年時期是個體人格塑造與情感結構成型的關鍵階段。孩子們不僅需要掌握數學公式或語文修辭，更需要學會如何面對離別、處理悲傷、表達懷念。
28. 然而在現實中，許多成人面對這類議題往往采取回避態度，或是以簡單粗暴的方式應對。
29. 比如當家庭中有親人離世，常會輕描淡寫地說“他去了很遠的地方”“你還小，不懂這些”，殊不知這樣的沉默與掩飾反而加劇孩子對未知的恐懼。
30. 當看到孩子流淚啜泣時，第一反應往往是“別哭了，要勇敢”，卻忽略了允許悲傷本身就是療愈的開始。
31. 而淮南這位班主任的做法，恰恰為我們呈現了一種理想的情感教育范本。
32. 她沒有繞開“死亡”這個沉重話題，而是通過組織寫信、封存祝福等方式，帶領孩子們直面內心的不舍與牽掛，教會他們用溫和而有儀式感的方法抒發情感。
33. 這樣的教學實踐有助于兒童建立健康的情緒認知模式，讓他們意識到離別是人生不可避免的經歷，想念與難過都是自然且正當的感受。
34. 小玖相信，真正的全面成長，從來不只是成績單上的數字有多亮眼，而是擁有一顆豐盈、穩定、能夠自我調節與共情他人的心靈。
35. 它意味著一個人有能力與自己的情緒和平共處，也能真誠地連接他人，從容地融入這個世界。
36. 這便要求教育者不僅要具備扎實的學科素養，還需擁有深厚的人文意識與責任擔當。
37. 多一點設身處地的理解，少一些單向度的知識輸出；多一些耐心傾聽的姿態，少一些急于糾正的催促。
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39. 正如這節“告別”課所展現的那樣，它沒有傳授任何考試范圍內的知識點，卻在孩子們心底悄然埋下了善良、尊重與愛的種子。
40. 而這樣潛移默化的精神滋養，其影響力遠超短期的成績波動，將在未來漫長的人生路上持續發揮作用。
41. 歸根結底，教育的終極指向，并非制造一個個只會答題的機器，而是培育出有溫度、有格局、能坦然面對人生風雨的完整人格——而這堂課，正是對此目標最動人的詮釋。
42. 信息來源
43. 人民日報評論2025-12-28“告別”的課何以動人
44. 新民晚報2025-12-13三年級小學生因病去世，班主任編造善意謊言稱其“轉學了”，班上小朋友留言
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