高校如何實現差異化發展？

編者說

“大學如何影響學生”不僅僅是對高等教育所做的理論研究，更是對于這個行業及其產出進行分析、探索和評估的最佳視角。《追蹤學生成長：高校人才培養質量監測的探索與實踐》一書中，將“大學如何影響學生”這項超級工程的研究者們提出的六大問題濃縮為三個要點問題。

書中對追蹤學生成長時獲得的各方數據進行分析，并試圖回答三個問題：（1）學生如何提升學習成效？（2）教師如何提升教學成效？（3）高校如何實現差異化發展？因篇幅有限，此前我們對前兩個問題的相關內容進行了節選（），今天我們將回答第三個問題——高校如何實現差異化發展？

高校之間存在差異，天經地義。但有的差異是外加的，有的則是內生的。外加的差異有的來自政府的分類管理需求，有的來自社會或歷史的成見，也有的源自商業機構每年發布的大學排名。而內在的差異則來自高校的發展愿景和辦學方向，是一種自覺的行動。

所謂差異化發展，是指高校根據自身優勢，專注于某些領域的發展，通過投入資源，提升教育、教學或科研的成果和成效，形成在特定領域的領先地位。如何實現差異化對于多數高校來說任重道遠。以下從招生、培養和就業三個方面提出我們的建言。

1.首先是招生。縱觀高教發展史，大學對于“市場”或任何商業化的運作似乎有一種與生俱來的抵觸，古今中外亦然。然而，高教普及化徹底改變了高校與其服務對象——學生的關系。當高教“市場”從賣方市場變成買方市場，學生及其家長開始行使“選擇權”，迫使高校倉促應戰。

數據顯示，學生對于高校及其專業的認同度直接影響其學習成效，但太多的高校至今仍然沉迷于提高錄取分數線，以為這是提升學校聲譽的唯一途徑。而隨著就業市場上的競爭愈演愈烈，考生必然會在選擇學校和專業時變得更加挑剔。處于聲譽階梯上層的高校，即便暫時無須擔心生源，但市場規律也不會讓它們成為例外；處于聲譽階梯下層的高校就更應該未雨綢繆了。

國內高校近年來在科研和教學方面取得的成績可圈可點，但他們在招生管理領域還處于起步階段。因此高校必須探索符合自身實際的招生模式，至少在下列幾個方面有所作為：

a.從招生官網做起。目前國內高校的招生官網大多是招生政策布告欄，一副“愛來不來”的態度。如何將以管理為中心的官網變成以學生為中心的宣傳渠道，是高校招生辦需要研究的問題。數據顯示，招生官網仍是考生獲取學校信息的主要途徑。

b.加強品牌意識。高端高校將自己的品牌視為理所當然，而中低端的高校面對分數至上的考生則表現出無力感。改變的起點是高校對于“市場”需求的理解，回應需求應當成為高校發展戰略的一個重要組成部分。在競爭激烈的高教“市場”中，強大的品牌效應能夠為高校帶來顯著的競爭優勢，甚至可能助力高校成為專業學科甚至行業的領導者。因此，高校必須通過內涵建設，提升品牌聲譽，通過學生口碑、廣告宣傳等方式影響考生，提高生源質量。

c.提高新生的專業認同感。在新生入學后加大力度進行人才培養方案和學科專業內容的解讀，可以產生一箭雙雕的效果：高度的專業認同感是學生成功完成學業的最大動力，而對于學校及專業高度認同的學生又能成為學校品牌最好的義務宣傳員。

2.其次是培養。每所高校都應有獨特的、屬于自己的教育理念和培養模式：可以強調精英教育，以培養領袖人才為目標，也可以重視應用型人才的培養，專注于實踐能力和職業技能的提升。這種理念和模式的差異化可以使高校在人才培養上形成獨特的優勢，并通過傳播自己的獨特理念或專業優勢來吸引志向相投的學生。

根據地理位置、辦學資源、歷史傳統、社會需求等因素，高校完全可以打造人才培養特色，在同類院校中脫穎而出。

a.高校可以通過發展特色學科或交叉學科，形成自身的學科優勢。這些特色學科可以是學校的招牌及核心競爭力，通過非凡的學科資源吸引優秀生源和師資，形成良性循環。

b.高校應當努力探索屬于自己的特色教育模式，通過教學項目上的創新來實現差異化發展。可以根據自身特點設計獨特的課程體系和教學方法，如小班教學、項目驅動學習、跨學科教育、雙語教學等，培養適應未來社會需要的人才。

c.高校可以與地方政府、企業和科研機構緊密合作，結合社會實際需求來設置課程和實習實踐環節，推動產學研結合，培養具有實踐能力和創新精神的應用型人才。

d.高校可以通過建立國際合作關系、引進國際課程、增加學生國際交流機會等方式，使學生具備全球視野和跨文化溝通能力，使高校成為國際化人才的培養基地。

e.近年來出現的出生人口下降趨勢，必將導致相應教育階段適齡人口減少，并在未來十多年對高教體系構成重大沖擊。高校需要未雨綢繆，從現在開始關注未來社會對于終身教育的需求。除了加大對在校學生終身學習能力的培養力度外，還需開始籌建正規的、針對非傳統年齡人群的教育機制，將目前基于個人興趣的、非學歷的成人教育體制逐漸引向正規教育體制，為就業市場上所有需要學習或更新知識結構的人群提供接受高等教育的第二次或第N次機會。能在這個領域捷足先登的高校，其實已經率先實現了差異化發展。

3.最后是就業。網上有很多以訛傳訛的引言，如美國某名校校長的所謂“名言”：“如果一個學生從××大學畢業后，居然擁有了某種很專業的知識和技能，這是××大學教育最大的失敗。”我們既找不到這句話的英文原文和出處，也難以相信如此極端的言論會出自一位著名教育家之口。但這句話對于發展中的中國高等教育危害匪淺。

的確，高等教育必須培養學生的人文精神和批判性思維，而不能淪為純粹的職業培訓，但是，普及化時代的高校關注其畢業生的就業情況，不僅對學生個人及其職業生涯至關重要，同時也對高校的聲譽、社會責任以及長期發展影響深遠。為提升高校就業指導工作的有效性，我們提出以下建言：

a.高校需要通過畢業生調查了解不同專業的就業情況、就業市場的變化趨勢，以及行業對人才的需求。這有助于學校更好地引導在校生的職業規劃，并對未來的學科發展方向做出調整。因此，畢業生調查對于高校來說不應是應付審核評估的臨時手段，而是一項必須長期堅持的、對于高校管理和決策具有指導意義的工作。

b.就業數據的搜集和分析是高校質量保障機制中不可或缺的環節。畢業生的就業率和就業質量是衡量一所高校教育教學水平和人才培養成效的重要指標。通過畢業生的反饋，學校可以評估其人才培養目標是否符合社會、行業及用人單位的實際需求，從而調整其課程設置、教學內容和培養模式。

c.面對日益嚴峻的就業形勢，當代高校對于就業指導工作格外重視。但調查數據顯示，畢業生的就業落實率并不等于其職業生涯的成功率，畢業生因無法適應職場而在短期內辭職或跳槽的情況比比皆是。這就暴露了高校就業指導工作的一個短板——職業期待管理。高校必須幫助學生合理規劃職業生涯，增強其就業競爭力，同時避免過高或不切實際的職業期待導致的挫折感和就業困難。合理的職業期待管理能夠幫助學生在未來的職場中獲得更高的滿足感和成就感，提升成功的概率。

d.中國高校管理的另一個短板是校友資源管理。由于校情不同，中國高校沒有必要照抄美國的校友管理模式，特別是籌款模式。但是，校友是每一所高校最為寶貴的資源，利用得當，既能提升學校的聲譽，又能為學校發展提供源源不斷的物質與非物質支持。

麥可思研究院：專注于高等教育的研究機構。自成立以來連續17年撰寫出版“中國大學生就業報告”（就業藍皮書），自2023年開始發布年度“中國—世界高等教育趨勢報告”。

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