開年展望 | 汪瓊：2026年，AI+學科教學將重歸教育本源

2026年

“十五五”開局之年

在此起點，謀篇布局

開啟中國式教育數字化的新征程

展望2026系列推送

2026年，AI+學科教學將重歸教育本源

汪 瓊

北京大學教育學院

2025年，中國基礎教育加速嘗試人工智能融入學科教學，下半年的各種智能教育論壇動輒數千人參會，各學會征集的案例也是輕松過千，不只是核心學科的教學應用創新不斷，音體美等學科也是精彩紛呈。可以說，在政府多道政策文件及應用指南的引導下，將人工智能滲透到教育教學過程中，幾近全民動員。

在技術洪流的裹挾下，常規的教學動作難免走形。每輪新技術引入都會出現的技術濫用和誤用現象也毫無懸念地出現在不少地區學校的示范課上，出現在征集案例的陳述中。例如，教師在課堂上播放自己的數字人講題視頻，這效果真的好于自己看著學生的表情邊講邊調整的教學？又如，讓孩子們分組與平板電腦中的聊天機器人討論，卻又沒有明確要問什么、為什么要問，在一群孩子大眼瞪小眼之后，終于有一個孩子鼓起勇氣問了一句，其他孩子依序將平板當麥克風，每人問同樣的一句……

好在下半年看到了更多的好課、好案例，一些學科教研組經過三輪迭代找到了AI技術在單元教學中應有的、合適的作用和位置，一些教師開始更精細地指導學生與AI智能體的對話，一些學校為了節省教師試錯的精力開始建立推薦工具清單、常態化實踐經驗交流，還有一些學校發動學生討論建立AI應用恰當行為規范……無序的嘗試逐漸有了監管和引領，偏航的應用漸漸走回主干道。

在2022年，信息科技課程有了義務教育階段的課程標準，人工智能也是其中重要的教學內容。這兩年，有關人工智能通識課的政策密集發布，但是一些基層學校反映搞不清楚人工智能通識課與信息科技課是不是兩門課。按照2025年5月教育部基礎教育教學指導委員會正式發布的《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》的建議，各學校需要構建完善且常態的人工智能校本課程體系，與信息科技、科學、綜合實踐等課程有機銜接，可以采用獨立設課、跨學科融合、實踐活動等方式，形成階梯化、連貫性的教學安排。也就是說，人工智能通識教育一定要做，至于怎么做，大家因地制宜，各顯神通。

考慮到全學科都在做AI+, 有關人工智能的基礎知識和基本操作確實可以分解到不同學科教學中，但是如何分解、如何銜接，人工智能課程應該講什么，信息科技課程將如何教，很多地方還是感到難以協調。最容易的事情莫過于編寫一套純粹的AI通識課教學體系。在過去的一年中，先行開展人工智能教學的地區已經陸續更新了早已出版的AI教材，增添了生成式人工智能的內容。一些廠商甚至提出對學生的培養要從編程訓練轉為訓練模型。但也有些人擔心這些大學AI知識下放到中小學，學生不具備相應的數學知識，會不會只是皮毛體驗、膚淺感知？

我是反對將人工智能技術從信息科技課程中分離出來單獨授課的，人工智能技術只是信息科技的一種，就像生成式人工智能也只是人工智能技術的一種一樣。編程的基礎知識——數據結構與算法——也是智能時代智能技術發展的基石。具體到中小學教學實踐，將人工智能與探究領域結合開發的綜合性跨學科項目活動似乎才是校本課程的建設方向，也是人工智能通識課可以展開的形式。技術教育只有置于情境之中才有生命力，國內外無不如是。

2026年，AI技術不只是會深度改造各學科教學，也同樣會顛覆式影響信息科技課程開設，好在動蕩的單擺振幅會越來越小，學科教學的本質目標會在浮躁中重新顯現。

本文作者：

汪 瓊

北京大學教育學院

文章刊登于《中國信息技術教育》

2026年第01期

原文標題：2026年，AI+學科教學將重歸教育本源

引用請注明參考文獻：

汪瓊.2026年，AI+學科教學將重歸教育本源[J].中國信息技術教育，2026（01）：7.

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