國務院支持！博士生，讀碩士

在讀博士生，可以另讀碩士？是的，而且這還獲得了國家支持。

近日，國務院學位委員會印發《“博士+碩士”雙學位項目試點設置管理辦法》。其中提到，“博士+碩士”雙學位項目由試點高校自主設置，圍繞科技發展、產業變革、自主知識體系構建等重大需求，依托具有顯著優勢的學科專業，組織多學科交叉融合、協同育人，支持項目學生在攻讀博士學位期間同時攻讀另一個學科專業的碩士學位。

試點高校設置博碩雙學位項目的兩個學科專業原則上均應具有博士學位授予資格，研究生教育學科專業目錄中未設置博士培養層次的專業學位類別除外。博士學位相關學科專業建設水平和人才培養質量應居于國內前列。

多所985，開展試點！

據教育部學位管理與研究生教育司負責人介紹，“博士+碩士”雙學位項目試點設置工作堅持“少而精”。

一是試點高校由國務院學位委員會辦公室根據學科交叉平臺建設情況、人才培養質量等因素在博士學位授予資格自主審核單位范圍內遴選確定。二是有關高校依托學科交叉平臺、跨學科創新研究團隊、科研項目等情況有組織地論證并試點設置少量項目。三是項目的培養對象應是少數有能力在完成博士學業同時可以攻讀相關碩士學位的博士研究生，項目學生應分別達到學位授予單位對于兩個學位的要求，方可申請相應學位。

政策導向下，多所985高校正加速布局博碩雙學位項目。

復旦大學在全國率先探索博碩雙學位項目建設。學校在今年開展的復合型拔尖人才培養模式中進行“交叉融合”創新，首輪選擇哲學、經濟學、新聞傳播學、中國語言文學、數學、物理學、化學、生物學、基礎醫學、藥學等10個優勢學科試點開展“學術型學科博士+專業型AI碩士”雙學位項目建設。

中國科學技術大學研究生教育督導專家組召開本學年第二次全體工作會議。會上，學科建設處處長秦進在對研究生教育創新試點相關工作情況進行匯報時，也提到了“博士+碩士”雙學位項目。

教育部官網9月12日發布的教育部簡報〔2025〕第26期《山東大學堅持“三個聚焦” 加快探索拔尖創新人才培養新路徑》中提到，山東大學著眼學生全面成長和高端復合型人才培養需要，建設國際組織與跨文化交流、海洋考古等跨學科“微專業”60余個；打造“博士+碩士”雙學位項目，鼓勵學生在攻讀基礎學科博士學位期間，同時攻讀應用技術學科碩士學位。

雙學位，由來已久

本科雙學位項目由來已久，近年來開展更是如火如荼。

今年6月，廣州大學發文公布了學校2025年本科招生與培養的五大亮點，排在C位的正是經濟與統計學院全新上線的“金融學+統計學”雙學士學位項目。與去年單一金融學專業相比，該雙學位項目平均錄取分數直接猛漲11分。

截圖自廣州大學官微

4月，上海市學位委員會發布2025年上海市普通高等學校雙學士學位復合型人才培養項目名單，復旦大學、上海交通大學、同濟大學等名校集體“上新”，其中復旦大學新增24個項目，可謂是“雙學位項目收割機”。

一邊是高分追漲，一邊是高校搶灘。雙學位項目持續升溫，成為眾多學子心中一張含金量十足的“學歷名片”。區別于單一學位，雙學士學位（下文簡稱“雙學位”）的特點在于“雙軌并行”，即需要學生同時完成兩個主修專業的全部培養方案。與常見的輔修不同，雙學位培養模式下可分別獲得兩個獨立授予的學士學位。

具體來說，雙學位和第二學士學位（重啟！2年制本科，火了！）、輔修還有這些不同：

實際上，雙學位并非新鮮事物。早在1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》即提出“實行學分制和雙學位制”，吹響了教學制度改革的號角。此后，各高校陸續試水，卻長期處于“有名無實”的尷尬境地——什么是雙學位、如何進行培養、待遇怎樣……政策層面長期留白，使得雙學位的發展也屢屢碰壁。

轉機出現在2019年。7月，國務院學位委員會正式印發《學士學位授權與授予管理辦法》，首次為雙學位“正名”。文件明確支持“可在本校全日制本科生中設立雙學士學位復合型人才培養項目”，并劃定“所依托的學科專業須具有博士學位授予權”，讓高校在學位授予上有章可循。10月，《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》再次重申支持高校開展雙學士學位項目。自此，制度補位，質量加鎖，雙學位終在政策端上了“保險”。

截圖自《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》

2021年，習近平總書記在中央人才工作會議上明確指出，高校特別是“雙一流”大學要“發揮培養基礎研究人才主力軍作用”，并著力“培養高水平復合型人才”。這一綱領性論斷為新時代高校人才培養錨定了航向，也使得作為塑造復合型人才重要路徑的“雙學位”教育，日益受到重視與青睞。

2023年，教育部等五部門印發《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》，其中提到：地方高校要拓寬基礎學科應用面向，構建“基礎+應用”復合培養體系，探索設置“基礎學科+”輔修學士學位和雙學士學位項目。

時間來到今年1月，《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確部署“實施基礎學科和交叉學科突破計劃”，要“引領學科交叉融合再創新”。當學科交叉已然上升到戰略高度，作為高校培養交叉復合型人才的重要途徑，雙學士學位項目（簡稱“雙學位項目”）也掀起了一場交叉融合的創新浪潮。

這些高校，蓬勃開展

歷經探索與迭代，雙學位項目逐漸形成多元而成熟的格局。這些項目通常以國家重大戰略為坐標，并與學校整體的人才培養方案和學科布局同頻共振。

今年上半年，北京、上海、江蘇等地相繼公布了2025年普通高校雙學士學位復合型人才培養項目名單，其中包括上海交通大學、吉林大學在內的多所985高校成功獲批，雙學位項目方陣再度擴容。

除上述部分985高校外，首都師范大學、北京外國語大學、中央財經大學、南京師范大學等“雙一流”院校亦立足學科優勢與辦學需求，精準布局，構建起了各具特色的交叉人才培養新版圖。

不難看出，雙學位這一跨學科人才培養模式，正加速從“選擇題”變為“必答題”。那么，雙學位到底為何如此“吃香”？

契合就業市場、產業需求對人才的能力期望，是雙學位項目的培養目標之一。

“當下，許多企業對學生的跨學科能力要求越來越高，對人才復合性培養的要求也越來越高。”廣州大學招生就業工作處處長、招生辦主任林雪松一語破的。他指出，高校推出雙學位項目，正是為了給學業優秀、學有余力的學生提供更符合社會發展需要的多元技能，助力其就業。

時代浪潮澎湃，高校率先求變。面對國家對集成電路、量子計算等核心技術的迫切需求，中山大學聚焦“卡脖子”難題，推出“物理學+微電子科學與工程”雙學位項目，劍指全球半導體競速賽道，為“中國芯”突圍儲備拔尖人才。

圖源中山大學官微

當我國基建步入高質量運營階段，傳統工程師若只懂鋼筋水泥，已難以駕馭全周期管理要求。學校再落一子，開設“土木、水利與海洋工程+經濟學”項目，破解行業“重建設、輕運維”痛點，為深珠通道、環北部灣廣東水資源配置工程等超級工程輸送復合人才。

這場高校與企業的“雙向奔赴”，實現了“1+1>2”的學科交叉賦能，一邊精準對接國家與產業對復合型人才的新“剛需”，一邊給畢業生們疊滿技能buff，使他們在求職時競爭力滿滿。

當前，傳統文科教育體系與社會實際需求之間的脫節日益明顯，部分冷門專業也面臨招生吸引力不足的困境。而雙學位項目的推出，為這些專業帶來了新的發展契機。

去年，復旦大學在2024年本科招生簡章中就推出“英語—計算機科學與技術”“翻譯—計算機科學與技術”等4個雙學位項目，打通了文理界限。今年，學校再次將社會工作與人工智能相結合，探索起人文關懷與智能技術的協同創新。

無獨有偶，廈門大學也通過給文科專業安裝人工智能“新引擎”，對交叉復合人才培養體系進行升級——首批設置的15個雙學士項目里，有“會計學+人工智能”“財務管理+人工智能”兩個人工智能相關項目。“文科+AI”漸成潮流，傳統文科專業內涵得以重塑，時代適應性與競爭力也進一步增強。

除了文科專業，一些較為“冷門”的專業也被再次盤活。上海交通大學將農業科學與人工智能整合，打造“智慧農業-人工智能”雙學位項目，將編程“寫”進田野，助力推動農業現代化轉型。南京師范大學積極響應《“十四五”文物保護和科技創新規劃》關于“構建科技考古創新體系”的部署要求，推出“地理信息科學+考古學”項目，從昔日的一把洛陽鏟到如今的遙感、無人機，一眾學子不再談“考古”色變，而是在交叉學科里“挖”出新未來。

截圖自南京師范大學官微

當前，滿足學生多元學術志趣與職業規劃的復合需求，向社會持續輸送具備“雙專業縱深”的跨界人才，已成為高等教育改革的重要方向。

就專業建設而言，雙學位項目實現了優質資源的深度整合，讓兩個異質學科在交叉碰撞中激發出新的學術火花；對學生而言，它意味著在同一學習周期內深入兩大知識疆域，系統構建跨學科的知識框架，顯著提升綜合素養與創新思維。由此，畢業生兼具復合型能力與開放性視野，可勝任多元崗位，就業通道更寬闊，未來發展更可期。

長遠來看，平衡學科深度與廣度、合理規劃課程負荷，引導學生根據自身興趣與能力理性選擇、量力而行，才能真正實現跨學科教育的初衷，培育出既有交叉視野又具備持續發展能力的創新人才。