“陽光護苗·與愛同行”甘孜州2025年少年兒童權益保護征文比賽優秀作品展（一）

近日，由共青團甘孜州委、甘孜州少工委共同舉辦的“陽光護苗·與愛同行”2025年少年兒童權益保護征文比賽圓滿落幕。自活動啟動以來，全州各級學校、少年兒童及教育工作者積極響應、熱情參與。經過精心篩選，一批優秀征文脫穎而出。接下來，就隨著團團一起欣賞一下部分優秀作品吧。

守護我們的“陽光城堡”

巴桑拉姆

巴塘縣人民小學三年級一班

指導教師：尖安拉姆

清晨的陽光灑在巴塘縣人民小學的操場上，圍墻邊的格桑花肆意綻放，藏式教學樓的屋檐下，同學們的笑聲像銀鈴般清脆。我們的校園，就像一座被雪山環抱的陽光城堡，裝滿了書本的墨香、嬉戲歡歌和成長期許。可這座純凈的城堡里，偶爾會闖進“小烏云”——悄悄滋生的校園霸凌，如陰影般打擾著本該無憂無慮的時光。

我永遠記得那個周三的午休，洛桑曲珍低著頭躲在樓梯間的轉角，肩膀微微顫抖。三個高年級的同學將她圍住，一人搶走了她藏袍口袋里新買的轉筆刀，一人扯著她的藏裝領口，嘲笑說：“穿得這么土里土氣，還敢用新文具？”洛桑曲珍的臉漲得通紅，淚水在眼眶里打轉，雙手緊緊攥著衣角，卻不敢發出半點聲響。那時，我站在不遠處，拳頭攥得滿是汗水，心中既焦急又恐懼——我想上前制止，可又怕自己也被欺負。但看著洛桑曲珍無助的眼神，我想起老師說過的“勇敢不是不害怕，而是明明害怕還愿意站出來”，于是我轉身飛快地跑去辦公室，把事情告訴了班主任。

老師趕到時，洛桑曲珍的淚水早已浸濕了藏袍的盤扣。老師嚴肅地批評了那幾位同學，責令他們歸還轉筆刀，并向洛桑曲珍誠懇道歉，同時耐心講解了校園霸凌的危害和《未成年人保護法》的相關條款。“每一位同學都享有快樂學習、健康成長的權利，尊重他人的文化習俗與人格尊嚴，才是真正意義上的成長。”老師的話語，如同青藏高原上暖陽，籠罩在洛桑曲珍心頭的陰霾。看著洛桑曲珍重新露出笑容，我才明白，面對霸凌，沉默只會讓陰影不斷蔓延，勇敢站出來、及時尋求幫助，才是守護自己和同學的最佳途徑。

自那以后，我們班成立了“陽光守護小組”。每當發現有人被孤立、被嘲諷，同學們便會像小樹苗般“抱團生長”：有人上前制止不友好行為，有人跑去向老師報告情況，有人留下來安慰被欺負的同學。記得有一次，轉學生格松拉西因為漢語表達不夠流利，被幾個同學模仿取笑，我們小組立刻圍了過去，班長向秋翁姆大聲說道：“格松拉西的藏語說得可棒了，我們應該互相學習，絕不能嘲笑他人！”話音未落，我們拉著格松拉西一同做游戲，教她漢語詞語，跟著她學簡單的本地方言。漸漸地，越來越多的同學加入我們，校園里的“小烏云”越來越少，互助友愛的氛圍越來越濃厚。

老師常常叮囑我們：少年兒童的合法權益，如同胸前鮮艷的紅領巾一般珍貴，需要家庭、學校與社會攜手共護。在學校，每周的班會課都會開展“反霸凌”主題教育，心理老師會教我們如何保護自己、如何與同學友好相處；在家里，父母告訴我們，遇到任何委屈都要第一時間傾訴，他們永遠是我們最堅實的后盾；在社區，民警叔叔阿姨時常走進校園，給我們普及法律知識，告訴我們遇到危險時該如何求助。

在巴塘這片純凈的土地上，雪山守護著草原，雄鷹守護著藍天，格桑花守護著大地的芬芳。而我們的陽光城堡，更需要每一個人用心守護。校園霸凌從來都不是“小孩子的玩笑”，而是對他人合法權益的肆意侵犯；守護城堡也從來不是某一個人的責任，而是我們每一個同學共同的使命。

讓我們一起對校園霸凌說“不”：不做施暴者，用尊重消解傷害；不做旁觀者，用勇氣傳遞溫暖；不做受害者，用智慧捍衛自我。愿我們的陽光城堡里，永遠沒有陰影，沒有傷害，只留格桑花般燦爛的笑容與互助友愛的深厚情誼，讓每一個同學都能在雪山的凝望下、在陽光的沐浴中，自由自在地成長，讓童年的時光永遠清澈明亮。

異類的“標尺”

丹真巴讓

德格縣中扎科中心小學六年級一班

指導教師：吉伍什五

初見布珠時，我的目光被他一瘸一拐的步態牢牢牽住。右腿每邁出一步，都會發出細碎的“咔噠”聲，身形歪扭的模樣，如一臺生了銹卻執拗運轉的老鐘，丈量著與同齡人截然不同青春軌跡。

老師牽著他走進教室，輕聲囑咐：“這是新來的同學，大家要互相幫助。”布珠垂著頭站在講臺旁，周身縈繞著因與眾不同而生的局促與自卑，教室里霎時陷入一陣微妙的寂靜。

起初，那句“互相幫助”，悄然演變成了心照不宣的疏離。他的座位被安置在走廊盡頭，仿佛一道無形的界線，將他與眾人隔離開來。調皮的男生會在他身后，夸張地模仿他遲緩的步伐，細碎的竊笑聲像一根根細針，刺透教室的寧靜；女生們傳遞作業本時，總會刻意跳過他的課桌，仿佛那是一片不可觸碰的區域。面對這些，布珠只是抿緊嘴唇，將那只異于常人的右腳往里縮了縮，目光始終落在黑板下方積著灰塵的凹槽里。

我也曾和其他人一樣，刻意避開他，直到那個悶熱的午后。我躲在操場的角落背誦語文課本，無意間瞥見他獨自站在空蕩蕩的籃球架下。他沒有借助任何輔助行走的工具，只是雙手死死攥住鐵桿，一遍又一遍嘗試著像正常人一樣邁步，可身形依舊歪歪扭扭。豆大的汗珠浸透了他的襯衫，緊緊貼在瘦削的脊背上。他摔倒了，便咬著牙爬起來，爬起來又摔倒，掌心被粗糙的水泥地磨破，滲出的血珠在灰白的地面上格外刺眼。沒有觀眾，沒有喝彩，也沒有嘲諷，只有少年的肉體與意志，在與不公的命運進行著一場沉默而倔強的搏斗。那一刻，那聲“咔噠”不再是“異類”的標簽，而是一個少年以全部尊嚴為砝碼，對抗命運苛待、對抗世俗偏見的倔強宣言。

我心中那堵因怯懦而筑起的高墻，在剎那間轟然倒塌。

我快步走上前，向他伸出手。布珠抬起頭，眼神里沒有我預想的感激或委屈，只有如幼狼般的警惕與不屈。我沒有去拉他，而是彎腰撿起滾落在一旁的籃球，輕輕放在他的腳邊。“要傳球嗎？”我輕聲問道。他沒有說話，只是扶著欄桿，極其緩慢地、一步一步地站了起來。

從那以后，我成了布珠笨拙的“同盟”。課間時，我幫他傳遞作業本；體育課上，我陪著他在角落做拉伸運動。流言蜚語很快向我襲來，“圣母”“跟班”之類的稱呼不絕于耳，但我的心里卻前所未有地踏實。因為我深知，我所做的并非是對“弱者”的施舍與憐憫，而是在糾正一種荒誕的錯誤——每個少年，都不該因為身體的缺憾，就被剝奪在集體中安然、自在呼吸的權利。

改變如無聲的溪流，悄然浸潤著整個班級。漸漸地，模仿的腳步聲消失了；后來，班上力氣最大的體育委員，會自然而然地伸出手，搭在布珠的肩上，扶著他平穩前行。

寒假來臨前夕，布珠第一次主動向我提起他的右腳。他挽起褲腿，露出腳踝處猙獰卻堅實的疤痕，輕聲說：“它很丑，但它撐著我，走了很遠的路。謝謝你，沒有只把它當成一個‘問題’。”

那一刻，我忽然讀懂了“陽光護苗”的真正含義。這份守護，從來不是強者對弱者居高臨下的憐憫與庇護，而是拆除橫亙在“正常”與“異常”之間的人為高墻，讓每個孩子都堅信：即便身有缺憾，也擁有向陽而生、逐光而行的權利。我從未為布珠帶去光，我只是和他并肩而立，一同證明了：“異類”的標簽，永遠無法禁錮一顆渴望發光的心靈。

而那束最終照亮布珠的光，既源于他永不屈服的內心，更源于一個集體終于學會的——平等而尊重的凝視。

守護折翼的雛鷹：從故鄉案例談少年權益

登真德切翁姆

甘孜縣第二中學初三4班

指導教師：劉翠玉

放學的鈴聲響起，如歸巢的哨音。校門口人潮熙攘，笑語喧嘩，青春的氣息撲面而來。然而，在這片生動的畫卷里，總有一些身影獨自靜默——他們低著頭，步履匆匆，仿佛背負著無形的重負，如同折翼的雛鷹，在本該振翅翱翔的天空下艱難前行。同一片藍天下，為何有些翅膀能迎風舒展、搏擊長空，有的卻早早蒙上陰霾、難以高飛？這讓我想起去年家鄉發生的一起少年斗毆事件，兩名同齡人因積怨爆發沖突，最終兩敗俱傷。此事如同一記重錘，狠狠敲擊在我的心上：守護少年權益，正是守護每一只可能折翼的雛鷹，為他們重新接續飛翔的勇氣，賦予他們搏擊長空的力量。

鄰鄉的洛絨，曾是我小學的同桌。他性格靦腆內斂，說話帶著牧區獨有的質樸口音，像一只剛離巢穴的幼鷹，對周遭世界滿是怯生生的好奇。然而，自他轉入新學校后，便成了部分同學捉弄的對象——文具屢屢被藏，侮辱性綽號不絕于耳，放學路上還會遭遇無端攔截。他曾向父母求助，得到的回應是“孩子間的打鬧，忍忍就過去了，要學著自己堅強”；他向老師反映遭遇，欺凌者僅被輕斥，事后卻變本加厲。漸漸地，洛絨眼里的光暗淡下去，他收起畫本，終日緘默不語，如同收起了受傷的翅膀。直到去年，壓抑許久的怒火終于爆發，他選擇用一種極具毀滅性的方式反抗，也讓自己卷入更大的風暴。得知消息那一刻，我的心被深深刺痛：那個曾在草原上興奮地指給我看鷹隼盤旋的男孩，那個在畫紙上涂滿藍天白云的男孩，究竟是怎樣一步步被逼至懸崖邊緣的？倘若當時，有人能認真傾聽他的呼救，有人能及時護住他柔軟的羽毛，結局是否會不一樣？

洛絨的遭遇，絕非偶然的風暴，而是多重保護缺失后必然的苦果。《禮記》有云：“幼吾幼以及人之幼”，呵護每一個孩子健康成長，本是文明社會的基石。然而在現實生活中，家庭有時卻成了第一道失守的關口。不少父母如洛絨的雙親一般，或忙于生計無暇顧及孩子的內心訴求，或篤信“苦難教育”而忽視情感支撐，致使孩子在風雨中獨自飄搖。學校層面，雖高懸“禁止校園欺凌”的鮮明旗幟，卻往往陷入“治標未治本”的困境。韓愈在《師說》中強調：“師者，所以傳道授業解惑也”，這里的“解惑”，理應包含對少年心靈的關懷疏導，以及對是非曲直的匡正引導。若教育只剩下分數競爭，法治與生命教育淪為點綴，那么校園就難成真正的凈土。再看社會層面，適合青少年棲息成長的“林木”仍顯稀薄，而網絡世界中的暴力與污濁信息卻如沙塵暴般席卷。當正面的引導缺位，負面的侵蝕便會趁虛而入。洛絨失去的，不僅是免受侵害的權利，更是被理解、被引導，在迷途時被溫柔拉回的機會——這些權利的缺失，正悄然折損著他們翱翔未來的翅膀。

令人欣慰的是，改變的春風，已從四面八方吹拂這片草原。如今，學校設立了“心靈驛站”，專業的心理老師化身知心牧人，耐心傾聽少年們的煩惱憂愁；“校園護衛隊”的身影穿梭在校園的各個角落，構筑起一道堅實的友善屏障。社區里，“法律進鄉村”活動持續開展，原本冰冷的法典條文，化作了觸手可及的維權后盾。這些溫暖的變化，如久旱之后的甘霖，讓我真切地看到：那些折翼的雛鷹，正被一雙雙溫暖的手小心托起，重新煥發出生機與活力。

作為一名初三學生，我深知自己亦是這張守護網絡中的重要一環。《小王子》中有言：“所有的大人都曾經是小孩，雖然，只有少數的人記得。”我愿永遠銘記這份少年的共鳴，主動向沉默的同學伸出友誼之手，在目睹不公時勇敢發聲，將權益保護的知識，如播撒種子般在同伴間播撒。在此，我懇切呼吁：“家庭”，請成為孩子最堅實溫暖的巢穴，用陪伴與傾聽抵御外界的寒流；“學校”，請切實履行“傳道”之責，讓法治與仁愛的種子深深扎根于少年心靈；“社會”，請織密織牢少年權益保護網，讓專業援助的光芒，照亮每一個被陰霾籠罩的角落。

夕陽西下，我凝望草原深處。常有雛鷹在父母的指引下練習飛翔，它們縱然跌跌撞撞，卻終將逆風而起、直沖云霄。我們少年，何嘗不是如此？守護權益，并非施舍，而是歸還——歸還他們本應擁有的、安全成長的廣闊天空。愿每一只曾折翼的雛鷹，都能在社會各界的合力托舉下，重新長出豐滿的羽翼。愿他們終能飛越雪山之巔，搏擊萬里長空，在屬于自己的藍天里，畫出自由而矯健的軌跡，成長為守護這片草原的新一代的雄鷹。

來源 |學少部

編輯 | 楊財婷

一審一校 | 格日措杰

二審二校 | 胡驍筠

三審三校 | 毛舵