學生時代的娛樂活動確實有限,孩子們在最調(diào)皮搗蛋的年齡被困在學校教室內(nèi),一起被困住的,還有學生們那無窮無盡的創(chuàng)作欲和表達欲,但困住不等于被徹底壓抑,哪怕手中素材有限,中學生也能物盡其用地完成自己的創(chuàng)作。
中學生的學習壓力是穩(wěn)步上升的,越來越復雜的知識點,越來越近的升學考試,都讓中學生積攢了更多的精神壓力,用愛好排遣壓力成了不少中學生的首要選擇,涂鴉繪畫就是其中之一。
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中學生“涂鴉課本”:得罪了語文老師,卻讓美術(shù)老師眼前一亮
中學生對涂鴉繪畫的熱愛,不同于對美術(shù)課的向往,實際上很多中學學校的美術(shù)課屈指可數(shù),有的學校是兩周上一次,等到期末周更是直接把美術(shù)課給取消了,即便是熱愛繪畫的學生,也難以在美術(shù)課上找到足夠的成就感。
于是有學生把目光放在了角落里的語文教材上,看著語文教材中古板無趣的插圖,中學生頓時來了靈感和興致,只需要簡單幾筆,就能給畢加索畫上濃妝,給閏土爆改成美少女戰(zhàn)士,給袁宏道變裝成童話故事里的小紅帽。
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就連李白,在中學生對涂鴉課本的熱愛中也是在劫難逃,李白大詩人也是體驗了一把盛唐美妝的濾鏡加持,成功從詩人變成了美人,而伯牙子期這對知音,在中學生的創(chuàng)作下,也是成功開上了賽博音樂會。
伯牙在臺上戴著墨鏡打碟,而子期則化身為伯牙的頭號粉絲,在下面高舉“伯牙666”的燈牌互動,似乎在中學生的印象里,只有這種現(xiàn)代化的追星氛圍,才能定義古代的伯牙子期究竟有多深厚的情誼。
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要說中學生涂鴉沒有統(tǒng)一的特點,筆者是不認同的,仔細觀察就能發(fā)現(xiàn),中學生特別喜歡反差較大的涂鴉繪畫,就比如垂垂老矣的老人在江邊垂釣,看上去頗有一種遲暮之年的悲戚。
那么中學生就要給老人畫上AK步槍,讓老人化身江邊戰(zhàn)士,對著江鳥一頓突突;古詩詞中的美人看上去過于孱弱?中學生就用涂鴉讓她化身風馳電掣的機車少女,騎著摩的飛馳人生。
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教育工作者容易陷入“單學科思維”,而忽視了學生的全面發(fā)展
這樣頗具創(chuàng)意的中學生“涂鴉課本”,必然會讓美術(shù)老師眼前一亮,任何學科想學好的第一步都是熱愛,一個熱愛美術(shù)的學生,如果有條件繼續(xù)學習,未來必然是個可塑之才。
可同樣的“涂鴉課本”,卻會得罪語文老師,涂鴉是學生在課業(yè)壓力下的創(chuàng)意釋放,蘊含想象力與審美潛力,如果是在規(guī)則底線內(nèi)的創(chuàng)意表達,語文老師也愿意給學生留下個性化發(fā)展的空間。
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可問題就是,很多中學生的“課本涂鴉”,都是因為上課太無聊才畫的,老師在講臺前侃侃而談,學生在下面對著語文教材神游天外,也難怪語文老師對待課本涂鴉的態(tài)度如此排斥了。
語文老師關注課堂紀律,美術(shù)老師看見藝術(shù)天賦,同樣的學生的同樣做法,在不同的老師眼中卻是截然不同的評價,這也提醒了教育工作者們:學科教師在工作中,難免缺乏跨學科思維,如果能從多元維度去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢,就能打破學科之間的壁壘,讓學生取得更加全面地發(fā)展和進步。
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教育的核心話題,不是禁止學生做想做的事情,而是通過合理的引導幫助同學們找到興趣和血液的平衡點,將學生的創(chuàng)作熱情引導至正向渠道,壓制不如疏導,只有尊重學生個性需求,才能真正激發(fā)其內(nèi)在學習與成長動力。
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