黃岡日報：深耕育人沃土，答好時代之問！培養(yǎng)拔尖人才的“黃高路徑”

記者 李維

通訊員 陳忠新 王建文

在剛剛過去的2025年，黃岡中學以一份“現(xiàn)象級”的成績傲立荊楚教育界：

學科競賽“豐收者”：斬獲65項國家一等獎，26人入選省隊，并列全省第一。全國決賽15金9銀2銅，22人獲得清北強基計劃破格入圍資格。

高考“高分團”：600分以上546人，23人圓夢清華北大，位居歷史第2。海航班出飛率達32.35%，刷新歷史紀錄。

創(chuàng)新獲“國家級認證”：科技教育融合實踐案例，躋身全國20個典型案例之列，創(chuàng)新成果亮相中國第七屆教博會。

黃岡中學的“名氣”，早已不是新聞。而這份經(jīng)年不衰的鋒芒背后，究竟藏著怎樣的底氣？答案，就鐫刻在學校堅守立德樹人的初心里，藏在守正創(chuàng)新的育人實踐里，流淌在不斷改革的奮斗足跡中。

擔當名校使命，

構建拔尖人才培養(yǎng)體系

黨的二十大報告提出“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設人才支撐”，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為基礎教育的重要使命。

作為普通中學的一面旗幟，黃岡中學擔當職責使命，將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為重中之重。

“拔尖創(chuàng)新人才的培育，既要面向全體，重全面的基礎性培養(yǎng)；又要精研個性，重適切的差異化培養(yǎng)。”黃岡中學校長劉折谷道出了學校育人理念的核心。

黃岡中學深耕學科競賽將近40年，近年來，學校重構拔尖人才培養(yǎng)體系：從高一的興趣啟蒙到高三的精準沖刺，從教練團隊的“一對一”輔導，到競賽特色班級的熏陶，形成了“早發(fā)現(xiàn)、精培養(yǎng)、可持續(xù)”的“三級”階梯人才培養(yǎng)模式。

這個人才培養(yǎng)體系：底部是“寬基礎”通識培養(yǎng)，面向全體學生的學科興趣社團和選修課程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)；中層是各學科的競賽預備班，進行系統(tǒng)化訓練；頂層是沖擊國家級獎項的重點培養(yǎng)團隊。

比如，早期的識別機制，從高一入學就開始通過專業(yè)測評、課堂觀察和興趣挖掘，精準識別具有特殊潛質(zhì)的學生。

黃岡中學物理競賽教練藍斌光老師說，高一識別出有競賽潛力的學生后，組建競賽特色班，由特級教師、學科帶頭人領銜的教練團隊，根據(jù)學生的興趣特長和學科基礎制定個性化培養(yǎng)方案。同時，學校搭建起“校內(nèi)競賽—省級選拔—全國決賽”的成長平臺，讓不同層次的學生都能找到適合自己的發(fā)展路徑。

競賽教育不是超前學習，而是深度思考。黃岡中學校長劉折谷自豪地說，“這種人才培養(yǎng)體系，既保證了人才培養(yǎng)的廣度，又確保了頂尖人才的深度。”

黃岡中學2025年的學科競賽成績，充分體現(xiàn)了這一體系的優(yōu)越性：獲獎學生覆蓋高一、高二、高三3個年級，數(shù)學、物理、化學、生物4大學科全面突破。

省隊選拔中，26人成功入選湖北省代表隊（國家冬令營），入選總?cè)藬?shù)位居全省第一。全國決賽的賽場之上，黃岡中學學子延續(xù)強勢表現(xiàn)，共獲15金9銀2銅的優(yōu)異成績，2人成功保送清華、北大。

其中，化學競賽中周盼盼同學榮獲全國唯一的“最佳女選手”稱號；黃家煒同學更是入選清華大學丘成桐數(shù)學領軍計劃。

“能在高一就拿到物理國家一等獎，離不開學校為我們搭建的早期培養(yǎng)平臺。”剛升入高二的徐樂談及獲獎經(jīng)歷，眼神里滿是興奮。

2026年1月5日，黃岡中學迎來又一重要時刻——丘成桐院士親自為學校授予“丘成桐少年班”牌匾。丘成桐少年班的設立，是對黃岡中學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的認可，意味著在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)領域，又邁出了堅實一步，進入全國頂尖人才培養(yǎng)的第一方陣。

深耕科技教育，

10年“融合實踐”厚植育人情懷

當很多學校還在探討“科技教育如何開展”時，黃岡中學已深耕科技教育10年，學校科技教育融合實踐案例，入選全國20個典型案例。

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，厚植育人土壤，2015年起，學校就開始打破學科壁壘，組建跨學科教學團隊，將物理、化學、生物、信息技術等課程“揉”在一起，開發(fā)出航空航天、人工智能、機器人編程等特色課程。

學校投入真金白銀，建設系列化的實踐平臺，推進科學、技術、工程等多領域融合實踐育人。

在學校海航體驗館里，學生可以親手模擬飛行；在火箭衛(wèi)星實驗室，動手組裝、模擬發(fā)射成為學生日常實踐。“當看到自己組裝的火箭模型成功發(fā)射時，那種理論與實踐結(jié)合的成就感是無與倫比的。”黃岡中學學生黃浩洋興奮地說。

學校黨委副書記、副校長陳忠新深有感悟道：“科技教育的核心，是培養(yǎng)學生像科學家一樣思考、像工程師一樣創(chuàng)造的能力，這需要打破傳統(tǒng)教育中的諸多界限，構建一個開放、融合、實踐性強的學習生態(tài)。”

為打破“界限”，學校構建起“校-企-研”協(xié)同育人機制，與武漢大學、華中科技大學等高校建立長期合作，邀請200余位專家學者開設前沿講座；與黃岡市科技館、科峰傳動等企業(yè)共建實踐基地，讓學生走進真實的生產(chǎn)研發(fā)環(huán)境。

這種場景式教學和開放式辦學模式，讓學生將理論知識轉(zhuǎn)化為動手實踐能力，使學生的科技學習從“紙上談兵”變?yōu)椤罢鏄寣崗棥保瑒?chuàng)新的種子也悄悄在學子心中扎根生長。

近5年，從全國青少年科技創(chuàng)新大賽到省級機器人競賽，黃岡中學學子屢創(chuàng)佳績，先后有30余名學生在國家級科技競賽中獲獎，近150名學生獲得市級以上獎項。

建設“數(shù)智云校”，

賦能區(qū)域教育均衡發(fā)展

2025年10月21日，在黃岡中學云課堂教室，高一（19）班英語教師朱冉冉帶來一堂“雙師課堂”，通過高清直播技術，與黃岡中學聯(lián)校的6所成員校學生實現(xiàn)異地同堂、實時互動。師生問答、小組討論等環(huán)節(jié)順暢自然，贏得了參觀團的高度認可。

“這讓優(yōu)質(zhì)教育資源像水一樣流動起來，讓縣域高中的學生也能享受到名校的優(yōu)質(zhì)教學。”參觀教師張佳新感慨道。

如今，這樣跨越空間的雙師課堂在黃岡中學常態(tài)化上演。支撐這一切的，是黃岡中學傾力打造的“數(shù)智云校”平臺。目前，該平臺匯聚了100多門優(yōu)質(zhì)課程資源，涵蓋各學科的知識點講解、重難點突破、拓展延伸等內(nèi)容。學校以作風建設為“核”鍛造高素質(zhì)教師隊伍，老師們自我加壓，熱火朝天開發(fā)校本教輔，打造學習案（目前已完成30本），努力實現(xiàn)學習資源的校本化、數(shù)字化；在新課改背景下，學科組潛心教研，圍繞精準教學開展深度研討，黃高講壇已累計開展385期。老師們競相主講示范課、研究課、匯報課，形成了周周示范，月月研討，年會總結(jié)的教研氛圍。學校開發(fā)的優(yōu)質(zhì)教育資源可實時共享，賦能區(qū)域教育均衡發(fā)展，推動黃岡教育從“一枝獨秀”邁向“百花齊放”。

黃岡中學“數(shù)智云校”有2大核心功能，一是“資源共享，賦能區(qū)域教育均衡發(fā)展”；另一個則是“減負增效、精準教學”。

1月6日，上完課，黃岡中學王妍老師在“數(shù)智云校”的平臺上，輕點鼠標，根據(jù)學情分析數(shù)據(jù)，系統(tǒng)自動為不同層次的學生匹配對應的學習任務。隨后，她使用智能批閱設備掃描學生作業(yè)，短短幾分鐘內(nèi)，作業(yè)完成情況、錯誤率、共性問題等數(shù)據(jù)便清晰呈現(xiàn)。

王妍老師說：“以前批改作業(yè)耗時耗力，現(xiàn)在幾分鐘就能掌握全班學習情況。”

這種變化，也來自“數(shù)智云校”。通過“數(shù)智云校”賦能，不僅實現(xiàn)“一人一策”的學情分析，還能實現(xiàn)課堂教學數(shù)智化、作業(yè)布置差異化、批閱智能化。通過AI學情分析技術，系統(tǒng)，實時捕捉每個學生的參與度與疑惑點，并實現(xiàn)教輔資料的數(shù)據(jù)化、訓練評估及時化。

“這讓教學從‘憑經(jīng)驗’轉(zhuǎn)向‘靠數(shù)據(jù)’，讓減負增效、精準教學的目標成為現(xiàn)實。”黃岡中學副校長秦鵬說，“學生作業(yè)負擔和老師工作量得到較大減輕。”

深化課堂改革，

以“學為中心”激發(fā)內(nèi)生動力

課堂，是教育教學的主陣地，更是改革創(chuàng)新的核心載體。

“傳統(tǒng)課堂，以教師講授為主，學生被動接受，很難激發(fā)學習的主動性。”黃岡中學分管教學的副校長劉海英坦言。

為改變這一現(xiàn)狀，深化新時代高中教育內(nèi)涵式發(fā)展，落實國家教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略，近兩年，學校開啟了以“學為中心”的新一輪改革。

什么是以“學為中心”課堂改革？

劉折谷說：“以學生為中心、以學習為中心、以學習效果為中心。簡單來講，就是要把課堂的中心從教師的‘教’轉(zhuǎn)向?qū)W生的‘學’，讓教師從‘教’的專家，走向‘學’的設計師。”

基于這一理念，黃岡中學以“學習案”為核心抓手，精心設計課堂內(nèi)容。

“我們的‘學習案’包含五大部分：學習目標、自主預習、課堂高效互動、總結(jié)提升、當場檢測。”黃岡中學教務處副主任岑棟指著自己的“學習案”說，“它不再是教師的‘講義’，而是學生學習的‘路線圖’。

課堂流程也被重構為“課前自主預學—課中合作探究—課后拓展延伸”的完整閉環(huán)。如此一來，教師的角色，就從講臺上的“權威”，轉(zhuǎn)型為學生身邊的“引導者”與“學習設計師”。這場以“學為中心”的課堂變革，更倒逼教師跳出傳統(tǒng)教學的舒適區(qū)，主動鉆研學情、創(chuàng)新教學設計、提升專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自身能力的快速成長。

課程也呈現(xiàn)出全新的生態(tài)。語文課上，老師引導學生像偵探一樣層層剖析文本；政治課上，組織學生圍繞社會熱點展開深度辯論；物理實驗室里，老師讓學生自主設計實驗驗證科學原理……這樣的課堂成功激發(fā)了學生內(nèi)驅(qū)力，學生也從“安靜聽講”變?yōu)椤凹ち矣懻摗薄?/p>

2025年11月，黃岡中學舉辦首屆教學年會，這次以“學為中心”的校級教學年會，卻吸引了來自湖北、河南2省5市的近500名教育工作者參與，成為區(qū)域教育改革交流的一大盛事。黃岡中學7位教師的課堂展示，更是讓教育同行看到了黃岡中學課堂改革的魅力。

“課堂活力四射，學生眼里充滿光芒，學生積極性被充分調(diào)動，從‘被動接受’轉(zhuǎn)為‘主動建構’真正實現(xiàn)學習真實發(fā)生。”來自山西呂梁的高老師感慨道。

如今，黃岡中學以“學為中心”的課堂改革，成為新的“改革樣板”，已吸引全國60多所學校前來學習取經(jīng)。更重要的是，學生不僅在學業(yè)上取得進步，更在批判性思維、創(chuàng)新意識、合作能力等方面獲得發(fā)展。在成就學生的同時，教師隊伍也在改革實踐中淬煉成長，形成了教學相長的良性循環(huán)。“未來，我們要持續(xù)推動育人理念融入全流程，讓教師成為學生學習的規(guī)劃者、能力的塑造者、價值的引領者。讓每一位教師都能成為教育的放眼未來者。”黃岡中學校長劉折谷說。

【記者手記】

書寫新時代“黃高答案”

黃岡中學的“名氣”，從來不是偶然。它源于對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)深耕，源于對科技教育融合的十年堅持，源于以數(shù)字教育推動教育均衡發(fā)展的格局擔當，更源于“把課堂還給學生”的勇氣和決心。

這份底氣，是守正與創(chuàng)新的平衡，是傳統(tǒng)與變革的融合，是“一枝獨秀”與“百花齊放”的兼顧。正如劉折谷校長所言：“未來，我們要持續(xù)推動育人理念融入全流程，讓教師成為‘學習設計師’，讓優(yōu)質(zhì)教育資源輻射更廣。”

這所百廿名校，正在用自己的實踐回答一個時代命題：好的教育，既能培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的“領跑者”，也能成就普通學子的“發(fā)光夢”，更能推動一片土地的教育躍升。

黃岡中學的“底氣”，正書寫著新時代基礎教育改革的“黃高答案”。

來　源：黃岡日報

審　核：王建文

終　審：陳忠新

編　輯：王 惠