“國家的一大損失!”2000年,山東有一神童,短短的2天便念完小學,10歲那年參加高考,考出了566的高分,但他卻只讀了1年大學,就嫌棄太簡單回家了,如此的奇人令人好奇之余,又感到十分質(zhì)疑,究竟是覺得大學太簡單,還是被打回原形了!
在中國教育圈里,能讓人記住二十年不忘的孩子不算多,蘇劉溢卻是個例外,這個山東男孩的成長路,像一場沒有劇本的實驗,剛一開頭就讓人覺得不可思議:兩天小學,十歲高考,大學只讀一年就回家,每一步看著都精彩,背后的故事卻讓人一陣唏噓。
說起來,蘇劉溢小時候其實和普通孩子沒啥兩樣,家里也不是什么高知家庭,父母也沒想過要“造神童”出來,可他就是對一切都好奇,別人看得頭疼的數(shù)學題,他琢磨一會就明白了,電腦操作系統(tǒng)自己琢磨著就能裝好。
幼兒園覺得沒啥意思,他在家自學;小學老師說他太鬧騰,學什么都比別人快,一節(jié)課內(nèi)容,隨便翻翻書就會了,老師拿他沒辦法,家里也只能順著他,“你愛怎么學就怎么學吧”。
七歲那年,家人抱著試試的心思,把他送到小學高年級班,可只兩天,他就把課程內(nèi)容全搞明白了,老師問他:“你還想學點啥?”他只說一句:“沒啥新鮮的。”
學校也勸家長把他接回去,就這樣,別人家孩子還在背拼音的時候,他已經(jīng)跑到初中、高中了。
初中和高中對他來說同樣沒什么門檻,別人為考試發(fā)愁,他卻覺得課程太簡單,家里本來想讓他適應下集體生活,可他就喜歡窩在家里琢磨電腦,研究那些看著讓人頭疼的代碼,老師見了都說,這孩子腦子太快了,普通課堂根本留不住他。
到了十歲,外面很多人還在關心他到底能不能適應社會,他已經(jīng)拿著高考準考證進了考場,那年高考,他交卷的速度快得讓監(jiān)考老師都覺得新鮮,成績出來,不少人都覺得不可思議。
這個年紀就能考出這樣的分數(shù),在山東這樣的大省,簡直是個奇跡,新聞報道一出來,大家都在問,這孩子以后會不會成為中國的“新諾貝爾獎獲得者”。
家里也被媒體圍得水泄不通,有人來采訪,有人來請教經(jīng)驗,甚至還有好幾個學校開出優(yōu)厚條件要收他,最后,他去了南方科技大學,這個剛剛成立的新學校,校長專門安排面試,給他配上了專門的宿舍,連他媽媽都能陪讀。
大家都覺得,這樣的孩子,肯定能在這里干出點大事,可新學期開始沒多久,教室里的氣氛卻有點不對勁,別的同學忙著適應大學生活,他卻總是坐不住。
上課時,他一會兒琢磨電腦,一會兒問老師一些超綱的問題,老師有時候會私下交流,說這孩子腦子太靈,但心思根本不在課堂上。
課下,他喜歡自己寫程序,或者和熟悉的同學討論一些別人聽不懂的算法,偶爾也會有點小動作,比如用靜電逗同學笑,或者自己擺弄小工具。
這一年,他在學校的生活其實挺孤獨,身邊大多是比他大六七歲的學生,大家談戀愛、聊未來職業(yè)規(guī)劃,他根本插不上話。
有老師勸他:“你年紀小,慢慢來,不著急。”他只是擺擺手,說:“這課對我來說沒啥挑戰(zhàn)。”有一次,他媽媽看他悶悶不樂,問他是不是太累了,他卻說:“不是累,是沒意思。”
一年后,他和家里人決定離開南科大,這事一傳出來,外界議論四起,有人說他是因為大學太簡單,根本學不到東西;也有人懷疑是不是“被現(xiàn)實打回原形”,神童其實也就那樣。
學校出來澄清,說孩子還小,心理和生活都需要調(diào)整,家里也怕他壓力太大,可怎么解釋,外面都不買賬,覺得這么好的苗子“浪費了”。
其實,蘇劉溢離開大學,更多是現(xiàn)實和個人節(jié)奏碰撞的結(jié)果,他的思維和興趣,遠比同齡人跳躍,也比大多數(shù)成年學生要快,可他的生活自理能力、社交能力,還停留在小孩階段,大學課堂對他來說太慢,生活上又沒人能真正理解他。
家里人也糾結(jié):是讓孩子繼續(xù)忍受不適,還是讓他按照自己的節(jié)奏生活?最后他們選擇了后者。
外界的關注漸漸淡下來,蘇劉溢回到家,日常還是和以前一樣,白天研究代碼,晚上和朋友線上討論技術,他媽媽偶爾會擔心他將來不適應社會,他自己卻覺得挺自在:“干自己喜歡的事,比啥都強。”
后來,有學校邀請他參加項目,他也試著參與,但大多時候還是喜歡獨自琢磨問題。
日子久了,有人說他“傷仲永”,可事實并不是這樣,他沒有消沉,也沒有放棄學習,而是選了一條不一樣的路。
領導評價他技術好,話不多,是個靠譜的科研人員,蘇劉溢不愛拋頭露面,不喜歡參加聚會,但在專業(yè)領域里,確實做出了成績。
說到底,外界想看到的“神童成長為科學家”的劇本,并沒有在他身上完全實現(xiàn),但他并沒有“夭折”,只是生活得更真實、更自在。
蘇劉溢沒有變成大家想象中的“天才科學家”,但也沒被現(xiàn)實打垮,他安安靜靜過著自己的生活,不管外界怎么議論,他的家人說得很實在:“孩子開心、健康,比啥都重要。”其實,這才是大多數(shù)普通人的心聲。
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