內(nèi)蒙古醫(yī)藥專修學(xué)院附屬醫(yī)院精神心理科 趙小紅：青少年求助信號(hào)

大家好，我是內(nèi)蒙古醫(yī)藥專修學(xué)院附屬醫(yī)院精神心理科主任趙小紅。在臨床工作中，我接觸過(guò)許多受心理困擾的青少年，發(fā)現(xiàn)他們極少直白向家長(zhǎng)傾訴煩惱，更多是通過(guò)隱晦行為傳遞求助信號(hào)。這些行為常被誤讀為叛逆、矯情，最終錯(cuò)失早期干預(yù)時(shí)機(jī)。今天就從心理層面，為大家拆解這些容易被忽視的求助行為。

情緒反常是最核心的信號(hào)，也是心理狀態(tài)失衡的直接投射。很多青少年不會(huì)直白說(shuō)“我難受”，反而表現(xiàn)為易怒暴躁，因瑣事與家長(zhǎng)激烈爭(zhēng)執(zhí)，或是突然變得沉默寡言，回避家庭交流，把自己關(guān)在房間里。這背后是情緒調(diào)節(jié)能力不足的表現(xiàn)，他們既無(wú)法消化內(nèi)心痛苦，又不愿放下自尊傾訴，只能通過(guò)極端情緒宣泄傳遞“我需要被關(guān)注”的訴求。還有些孩子會(huì)出現(xiàn)持續(xù)低落，對(duì)以往熱愛(ài)的興趣愛(ài)好徹底失去熱情，這正是抑郁情緒的早期征兆。

行為模式的突變，藏著未說(shuō)出口的掙扎。原本學(xué)業(yè)穩(wěn)定的孩子，成績(jī)突然斷崖式下滑，伴隨注意力不集中、逃學(xué)厭學(xué)；或是從獨(dú)立自律變得過(guò)度依賴，出門要家長(zhǎng)陪伴，睡前渴望聊天，本質(zhì)是通過(guò)“退行行為”尋求安全感。更需警惕的是，部分孩子會(huì)通過(guò)沉迷網(wǎng)游、晝夜顛倒逃避現(xiàn)實(shí)，甚至出現(xiàn)輕微自傷行為，這些極端行為并非叛逆，而是他們緩解心理痛苦的無(wú)奈方式，也是向家長(zhǎng)發(fā)出的緊急求助警報(bào)。

間接試探性表達(dá)，是青少年保護(hù)自尊的求助方式。他們可能分享晦暗的文案、講述朋友的“煩惱”，實(shí)則映射自己的處境；或是主動(dòng)詢問(wèn)“如果一個(gè)人很難受該怎么辦”，用提問(wèn)試探家長(zhǎng)的態(tài)度。還有些孩子會(huì)頻繁出現(xiàn)頭痛、胃痛卻查無(wú)生理原因，這是心理壓力轉(zhuǎn)化為軀體癥狀的表現(xiàn)，本質(zhì)是希望通過(guò)“身體不適”獲得家長(zhǎng)的關(guān)心與重視。

青少年的心理求助從不是突然出現(xiàn)，而是無(wú)數(shù)次隱晦的表達(dá)。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)縱向?qū)Ρ群⒆拥倪^(guò)往表現(xiàn)，而非簡(jiǎn)單貼標(biāo)簽。當(dāng)發(fā)現(xiàn)異常信號(hào)時(shí)，多些耐心傾聽(tīng)，少些指責(zé)說(shuō)教，用“我看到你最近很難受”代替“你別矯情”，讓孩子感受到被理解。及時(shí)捕捉這些求助信號(hào)，用包容搭建溝通橋梁，才能幫孩子走出心理陰霾。