以質量年報視角為職業教育畫像

　　職業教育質量年度報告制度自建立并實施以來，這份逐年豐富的“發展答卷”，已成為勾勒職業教育風貌、校準發展方向的核心載體。從質量年報的視角回望2025年，在年度特征上，轉型的步伐堅定而有力；在數據應用上，賦能的效能持續釋放；在典型案例上，實踐的成果鮮活而厚重。這份畫像的背后，是政策的持續護航，是院校的主動作為，是企業的深度參與，更是社會對職業教育認知的不斷升級。

　　從“自我循環”到“服務賦能”的深刻轉型

　　首先，2025年的職業教育年度畫像鐫刻著政策遞進與實踐深化的雙重印記。2025年，省級/地市級行政部門、中高職學校的編制和發布實現了全覆蓋，企業主體年報參與范圍從高職覆蓋至中職。從這些年報中，可以清晰地看到，職業教育實現了從“規模擴張”到“內涵提質”的階段性跨越。

　　其次，時代特征賦予這幅畫像更宏大的底色。習近平總書記“要實實在在地把職業教育搞好”的指示，正轉化為職業教育的深刻變革：發展邏輯從聚焦辦學條件改善的“小循環”，轉向服務產業與社會發展的“大邏輯”；服務重心從“基礎好、條件好”的硬件比拼，升級為“服務好、支撐好”的價值競爭。

　　再次，學校特色讓畫像的細節愈發鮮活。職業院校不再是千校一面的標準化存在，而是依托產業需求與區域特色形成差異化發展路徑。多元特色共同構成了職業教育的豐富生態。

　　由此，2025年中國職業教育以質量為鑰開啟新征程，呈現出“政策賦能更強勁、產教融合更深入、育人質量更過硬”的年度特征。

　　從“數字羅列”到“決策支撐”的效能升級

　　“數據是基礎，分析是關鍵，解讀是價值”，質量年報的核心價值，就在于讓數據從靜態的數字轉化為動態的發展動能。2025年的質量年報中，數據應用已完成從“簡單呈現”到“深度賦能”的蛻變，狀態數據、發展數據、質量數據三類核心數據，通過總量、增量、相對值三個維度的解析，為職業教育發展提供了科學依據。

　　與此同時，數據呈現形態的創新讓價值傳遞更加高效。2025年質量年報摒棄了以往附表填報的負擔，轉而采用“文字+表格+圖表”的多元呈現方式，這種可視化的呈現，讓決策者能夠快速捕捉核心信息，也讓社會公眾能夠更加直觀地理解職業教育的發展成效，為職業教育接受社會監督搭建了透明化的橋梁。

　　最后，數據應用的深度更體現在問題導向的精準施策上。例如通過對比區域間職業教育資源配置數據，可精準定位發展薄弱環節；分析不同專業的招生與就業數據，能科學調整專業設置。數據的閉環應用，讓職業教育的每一步發展都有據可依、有跡可循，實現了從“經驗驅動”到“數據驅動”的根本性轉變。

　　從“實踐樣本”到“經驗范式”的價值傳遞

　　如果說數據勾勒出的是職業教育的骨架，那么典型案例則為其注入了鮮活的血肉。2025年的質量年報中，一批兼具特色與實效的案例，生動詮釋著“把職業教育搞好”的實踐路徑。

　　例如，在產業服務領域，某職校的“互融共生”模式成為業界標桿。面對當地汽車產業數字化轉型的人才缺口，學校聯合頭部企業與小微科技公司搭建產教融合平臺，形成“企業需求—教學場景—技術研發—成果轉化”的閉環，其“三級實踐體系”被多所職業院校借鑒推廣。

　　又如，在文化傳承領域，某職業教育中心針對苗繡、蠟染等非遺技藝傳承困境，聘請5位民間匠人組建工作室，構建“技藝教學+文化研究+產品創新”的育人模式。這個扎根山區的案例，為職業教育服務文化傳承提供了可復制的方案，彰顯了職業教育的文化擔當。

　　上述案例的共同特質，在于緊扣時代需求、彰顯學校特色、量化實踐成效，讓“服務產業、傳承文化、賦能區域”的職業教育價值被更多人看見。

　　（作者系中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所副研究員。本文系中國教育科學研究院公益金資助項目“工業4.0背景下職業教育數字化轉型研究”［項目編號：GYC202202］成果）

《中國教育報》2026年01月20日 第05版

作者：宗誠