學生可“跳級” ？在深圳這個教育集團，傳統(tǒng)教育模式被打破

如果你所在的學校

允許你“免修”“跳級”

又或者老師都不見了

學校由學生自己“話事”

還能加入專門為你天賦定制的“成長學院”

你會怎么選呢？

在南山區(qū)第二外國語學校（集團）

這些或許都能實現(xiàn)

集團里

一場以學生為中心的教育創(chuàng)新實踐

正在真實落地

一起來看詳細情況

1月19日上午，南山區(qū)第二外國語學校（集團）（以下簡稱“南二外集團”）舉行“‘創(chuàng)’學習中心，‘生’未來之才”教育創(chuàng)新行動發(fā)布會暨AI學習空間揭幕儀式。

會上，發(fā)布了南二外集團三大創(chuàng)新行動，集中展示了集團在育人模式、課堂生態(tài)與學生成長路徑方面的系統(tǒng)性探索，南山區(qū)教育科學研究院副院長石義琦、來自集團13所學校的領導與教師共同見證了“新銳少年成長學院”的成立與“AI賦能自主學習中心”的啟用。

學程重構：

免修選修，讓學習路徑“一人一策”

“如果學生已經(jīng)掌握了應知應會的知識與能力，那就沒必要把他禁錮在這個課堂上，應該給他提供更高的平臺。”南二外集團黨委書記、海德學校黨總支書記、校長、同澤學校校長韓曉宏認為。

那么學生已經(jīng)掌握了課堂知識，剩下的時間該做什么？海德學校給出的回答是：把學習還給學生，讓路徑因人而異。

2025-2026學年第一學期，六2班的何品宏通過了數(shù)學科目免修申請。免修之后，他領取了高年級教材，選擇去高年級課堂進行旁聽，提前學習。

在海德學校，“免修選修”已不是新鮮詞。這項實施了四年半的制度，正經(jīng)歷一場從“量”到“質”的轉變——從最初鼓勵學有余力的學生“走得快”，轉向支持他們“走得遠、走得深”。

免修學生參與C++高階思維課程

發(fā)布會上，海德學校小學教學處王海青老師分享了“免修選修”制度的設計與實施路徑。她介紹，每學期第二周，學生可自愿申報免修資格，通過學科測試與綜合評審后，便能獲得一張“免修證”。而后，學校為這些學生配備學術導師，再共同制定個性化學習方案。學習內容不再局限于課本延伸，而是轉向真實的項目研究。

“比如有的孩子研究‘唐詩中的地理’，繪制詩人足跡與詩歌意境的關系圖；有的設計棋類游戲并撰寫背后的數(shù)學原理報告。我們鼓勵跨學科整合，讓知識在真實問題中活起來。”王海青說，學校還設立“免修生工作坊”，提供高階思維課程與專屬學習空間，并定期組織學生進行深度交流與成果分享。

免修生工作坊

該校統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近年來申報參與免修選修的學生人數(shù)呈上升趨勢，2024-2025年上學期申報了57人，2025-2026上學期已申報69人。對此，學校同步收緊了評價標準，確保這一制度真正服務于學生的高階能力發(fā)展。

在海德學校的規(guī)劃中，免修選修不僅是一項教學管理制度，更是推動學校從“標準化供給”向“個性化支持”轉型的生態(tài)變革。

“我們希望通過這樣的做法，為學生提供大規(guī)模、個性化的一人一冊的學習路徑，為教師提供精準化、教學評一體化的管理途徑，實現(xiàn)真正情境下多元解決問題的途徑策略，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，為學校高質量發(fā)展提供可推廣的海德標準。”王海青表示。

生態(tài)重塑：

“沒有老師的一天”，把校園還給學生

同澤學校的校園中，有一個特別的日子——“沒有老師的一天”。在十幾個小時里，從晨間入校到課后整理，從課堂秩序到活動組織，學生成為了校園的真正主人。

這項始于2024年的教育實踐，在今年升級至2.0版本。學校將一天科學劃分為18個時段，每個時段設“領航員”與“協(xié)理員”雙崗位，職責清晰，任務明確。學生通過《領航日志》記錄過程、反饋問題，老師則退居幕后，通過遠程巡班系統(tǒng)實現(xiàn)“隱形護航”。

“我們不是為了‘放手’而放手，而是希望通過真實的管理場景，培養(yǎng)學生的自我管理能力、責任意識和協(xié)作精神。”發(fā)布會上，同澤學校教師呂萍分享道。活動中特別設計了“大手牽小手”環(huán)節(jié)，譬如八年級學生走進六年級課堂講課，六年級學長協(xié)助低年級整理物品等，在不同學段的真實互動中，讓學生的責任感與領導力自然生長。

為確保活動“放而不亂”，學校建立了雙軌支持系統(tǒng)：學生端有可視化的操作指引，教師端有即時的觀察反饋，同時還設置了漸進式訓練機制，幫助學生逐步適應自主管理角色。

“未來，我們計劃拓展為‘沒有____的一天’系列，比如‘沒有清潔阿姨的一天’‘沒有鈴聲的一天’，讓自主管理融入校園生活的更多維度。”呂萍表示，這項實踐的目標是形成可持續(xù)的校園自治文化，讓教育在真實的參與中自然發(fā)生。

賽道開創(chuàng)：

新銳少年成長學院，為天賦搭建舞臺

對于那些在特定領域展現(xiàn)出濃厚興趣與突出潛質的學生，南二外集團正式成立了“新銳少年成長學院”。在該學院里，沒有固定的班級和學科界限，學生可以因共同興趣組建“俱樂部”，在導師帶領下開展跨學科項目學習。

作為三大創(chuàng)新行動之一，新銳少年成長學院已啟動信息奧林匹克、機器人等俱樂部的選拔與建設，超過500人次學生參與了前期選拔活動。

南二外集團課程與教學部部長邱鈺介紹，學院的導師團隊頗具亮點，除校內骨干教師外，還整合了集團13所學校的科學副校長資源，并邀請高校專家、行業(yè)人士及家長共同參與，形成“校內+校外”雙軌指導體系。

未來，學院還將設立“新銳種子基金”，建設“夢想工作室”專業(yè)活動空間，并與企業(yè)、高校共建實踐基地。

“學院的目標不是單一學科深化，而是以真實問題為導向，推動跨學科項目學習，讓學生的‘熱愛成為軌跡，天賦找到方向’。”邱鈺表示。

AI融入學習：

讓技術成為“個性化”的助手

三大行動發(fā)布后，集團“AI賦能自主學習中心”在活動中正式揭幕。作為三大行動落地的重要支撐，該空間將整合跨校優(yōu)質資源，依托智能技術實現(xiàn)學習內容的精準推送與學情動態(tài)診斷，并構建多元評價體系，替代傳統(tǒng)分數(shù)導向。

據(jù)海德學校信息科創(chuàng)處主任王大威介紹，該空間主要分為智能診斷區(qū)、智能診斷區(qū)、沉浸體驗區(qū)。

在智能診斷區(qū)，系統(tǒng)可依據(jù)學生近期學習數(shù)據(jù)生成“知識掌握圖譜”，標識薄弱環(huán)節(jié)并推送針對性學習資源；協(xié)作項目區(qū)支持小組學習，系統(tǒng)能根據(jù)選定課題自動整理相關文獻與數(shù)據(jù)；沉浸體驗區(qū)則設有VR學習艙，支持學生進行虛擬實驗操作。

目前，AI系統(tǒng)已與南二外集團各校的教學管理平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通，能夠幫助教師更精準地把握學情，讓學生獲得持續(xù)的學習軌跡跟蹤。

揭幕儀式后，與會人員沉浸式體驗了AI學習空間的核心功能，感受技術如何為個性化學習提供支持。

理念融合：

構建“和而不同”的教育生態(tài)

南二外集團校長、學府中學黨總支書記田億欣在致辭中闡述了對教育創(chuàng)新的系統(tǒng)思考。他表示，面對AI技術重塑各行業(yè)的時代背景，教育必須主動求變，核心在于回應三個根本問題：學校如何筑牢育人主陣地、教師如何重塑教學價值、學生如何成長為自主創(chuàng)造的個體。

他強調，集團的創(chuàng)新實踐始終圍繞著“以生為本、守正創(chuàng)新”的辦學理念，目標不是打造千校一面的模式，而是構建“和而不同、共生共榮”的教育生態(tài)——讓集團內13所學校各顯特色，讓每位教師專業(yè)成長，讓每個生命蓬勃生長。

南山區(qū)教育科學研究院副院長石義琦看到此次活動中的四個項目，“感到十分激動與開心”。他表示，四個項目既驗證了南山教育方向的轉型，也響應了國家號召。

石義琦高度肯定了南二外集團一系列探索的價值，他指出，集團的系列探索，特別是AI學習空間的建設，體現(xiàn)了從“技術應用”到“生態(tài)重構”的轉變，并表示真正的教育數(shù)字化不是簡單地將教材電子化或課堂智能化，而是以技術為載體，推動教學結構、評價方式和師生關系的系統(tǒng)性變革。

“當系統(tǒng)能幫助教師更清晰地看見每個學生的學習狀態(tài)，當學生能更主動地規(guī)劃自己的學習路徑，教育的‘規(guī)模化’與‘個性化’才有真正融合的可能。”他進一步建議，此類探索應關注三個層面，即數(shù)據(jù)使用的倫理規(guī)范、教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，以及技術在支持學生社會情感發(fā)展中的作用。

圖片來源：南山區(qū)第二外國語學校（集團）

文字、編輯：kaka