河南
穿越時光長河，探尋世界名人的人生軌跡！每段故事都藏著堅守與抉擇、智慧與勇氣。在這里，我們褪去光環，解讀他們平凡中的不凡，汲取照亮人生的精神力量～
公元前325年的暮春，趙國郇邑的鄉學講堂里，一場爭論正劍拔弩張。十三歲的荀況攥緊了衣角，迎著先生嚴厲的目光高聲發問：“夫子既言‘性善’，為何鄉鄰孩童會爭搶食物，官吏會克扣賑災糧款？”話音落下，滿堂學子嘩然，先生的臉色瞬間沉如鐵，厲聲斥道：“豎子敢質疑圣賢之言！”
這個敢當眾挑戰權威的少年，就是日后集先秦諸子之大成的荀子。彼時的他或許還不知道，這份對“真理”的執拗追問，將伴隨他一生，讓他在百家爭鳴的尾聲，走出一條獨樹一幟的思想之路。
荀況出身于趙國的士階層，父親曾是軍中小吏，早逝后家道漸衰，母親含辛茹苦供他入鄉學讀書。相較于其他只求通曉典籍、謀取功名的學子，荀況最大的不同，是對“事理”的極致探求。鄉學先生講授《詩》《書》，他總能跳出文本追問背后的邏輯，常常問得先生啞口無言。
久而久之，先生不愿再教導這個“叛逆”的學生，鄉鄰也議論紛紛，說他“心術不正，妄議圣賢”。母親憂心忡忡地勸他：“安分讀書便好，何必自尋煩惱？”荀況卻望著窗外的田野輕聲回應：“若只知背誦，不明事理，讀書又有何用？”
為了尋求答案，十四歲的荀況告別母親，獨自前往齊國稷下學宮——那是當時天下最負盛名的學術圣地，諸子百家的學者在此云集論辯。初到稷下學宮，荀況如同海綿吸水般汲取著各家思想的養分，他聽孟子講“性善論”，聽法家論“法治”，聽道家談“無為”，卻始終無法完全認同某一家的主張。
他的困惑非但沒有消解，反而愈發深重：人性究竟是善是惡？治理天下，是靠道德教化還是嚴刑峻法？更讓他煎熬的是，因他不愿盲從任何學派，常常被其他學子孤立。有一次，他在論辯中指出某學派理論的漏洞，竟被一群學子圍堵在學宮角落，指責他“狂妄自大，破壞學派和睦”，甚至被推倒在地，隨身攜帶的典籍也被撕毀。
即便如此，荀況也沒有放棄自己的探求。他把被撕毀的典籍小心拼湊修補，白天主動向各家學者請教，哪怕遭受冷遇也不氣餒；夜晚就躲在簡陋的居所里，結合自己的所見所聞梳理思路，將各家思想的優劣一一記錄下來。為了驗證自己的想法，他還常常走出學宮，深入齊國的市井鄉村，觀察百姓的生活、官吏的治理。
他看到勤勞的農夫因苛稅而困苦，看到守法的商人因權貴壓榨而破產，也看到品行不端的人因缺乏約束而作惡。這些真實的見聞，讓他逐漸形成一個大膽的想法：人性本惡，需靠后天的教化與禮法的約束，才能讓人向善、讓社會有序。
當荀況在稷下學宮的論辯中提出“性惡論”時，整個學宮都沸騰了。孟子的弟子怒斥他“違背天道”，道家學者嘲笑他“見識淺薄”，就連此前對他略有賞識的學者，也紛紛與他劃清界限。
更致命的是，齊國君主此時偏愛儒家的“性善論”，認為荀況的“性惡論”會動搖人心，下令禁止他在學宮公開論辯。
