陜西省政協(xié)委員郭小衛(wèi)：深化產(chǎn)教融合，精準(zhǔn)培育智能電力裝備新質(zhì)生產(chǎn)力

本報(bào)訊（記者 龐玲玲 實(shí)習(xí)記者 權(quán)子昂）陜西省政協(xié)委員、陜西遠(yuǎn)大電氣科技集團(tuán)有限公司董事長(zhǎng)郭小衛(wèi)在《關(guān)于深化產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)培育智能電力裝備新質(zhì)生產(chǎn)力的提案》中指出，當(dāng)前陜西智能電力裝備產(chǎn)業(yè)人才供給與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾，亟待通過(guò)深化產(chǎn)教融合破解瓶頸。

郭小衛(wèi)委員在提案中分析了當(dāng)前存在的四個(gè)主要問(wèn)題：

供需脫節(jié)。產(chǎn)業(yè)技術(shù)快速迭代，智能電力裝備正向高端化、智能化、綠色化急速演進(jìn)，涉及數(shù)字孿生、人工智能診斷、微電網(wǎng)協(xié)調(diào)控制等前沿技術(shù)，高校課程與教材更新滯后，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用前沿存在“溫差”與“時(shí)差”。

合作淺表。校企合作“點(diǎn)狀化”，未形成“系統(tǒng)性融合”，多停留在實(shí)習(xí)、講座等淺層，缺乏課程共建、教材共編、課題共研等核心環(huán)節(jié)深度融合，企業(yè)知識(shí)未能體系化反哺教學(xué)。

師資瓶頸。“雙師型”教師供給與激勵(lì)不足，高校教師普遍缺乏一線產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)專家進(jìn)校授課存在機(jī)制障礙，“雙師型”教師數(shù)量與質(zhì)量均有待提升，校企人員雙向流動(dòng)不暢。

平臺(tái)割裂。實(shí)踐平臺(tái)共建共享機(jī)制不健全，企業(yè)先進(jìn)研發(fā)測(cè)試平臺(tái)與高校實(shí)驗(yàn)室資源未能有效共享共用，實(shí)踐教學(xué)條件與產(chǎn)業(yè)真實(shí)環(huán)境存在差距。

為破解這些難題，構(gòu)建適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力需求的人才培養(yǎng)生態(tài)，郭小衛(wèi)委員提出四項(xiàng)具體建議：

組建省級(jí)產(chǎn)教融合共同體，實(shí)施需求導(dǎo)向動(dòng)態(tài)調(diào)整。由省教育廳、工信廳牽頭，聯(lián)合龍頭企業(yè)、骨干院校、科研機(jī)構(gòu)與行業(yè)協(xié)會(huì)，成立實(shí)體化運(yùn)行的“陜西省智能電力裝備產(chǎn)教融合共同體”。設(shè)立常設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)編制發(fā)布年度產(chǎn)業(yè)人才需求白皮書(shū)，作為專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案調(diào)整的核心依據(jù)。推行“訂單+定向”培養(yǎng)，鼓勵(lì)企業(yè)深度參與招生至就業(yè)全過(guò)程，試點(diǎn)校企雙導(dǎo)師制，課程共設(shè)、課題共研。

實(shí)施“雙師雙能”提升計(jì)劃，構(gòu)建校企“旋轉(zhuǎn)門”機(jī)制。設(shè)立省級(jí)財(cái)政與企業(yè)共同出資的專項(xiàng)基金。每年資助50-100名高校青年教師以“訪問(wèn)工程師”身份，帶薪進(jìn)入企業(yè)關(guān)鍵崗位進(jìn)行6-12個(gè)月沉浸式實(shí)踐。同時(shí)，每年遴選聘任100名以上企業(yè)高級(jí)技術(shù)與管理人才擔(dān)任高校“產(chǎn)業(yè)教授”，給予實(shí)質(zhì)性待遇，系統(tǒng)承擔(dān)核心課程或前沿講座。

共建共享實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，打造一體化基地。盤活升級(jí)高校現(xiàn)有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等資源，推動(dòng)其向共同體企業(yè)開(kāi)放。由政府與龍頭企業(yè)主導(dǎo)，在高校或園區(qū)共建一批如“智能電力裝備可靠性測(cè)試中心”、“數(shù)字孿生與智能運(yùn)維實(shí)驗(yàn)室”等緊扣產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)的前沿共享平臺(tái)，集成學(xué)生實(shí)訓(xùn)、員工培訓(xùn)、研發(fā)中試、測(cè)試認(rèn)證等功能，打造“教學(xué)-研發(fā)-孵化”一體化基地。

改革評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，強(qiáng)化產(chǎn)教融合導(dǎo)向。在高校學(xué)科與教學(xué)評(píng)估中，大幅提高產(chǎn)教融合權(quán)重，重點(diǎn)考察校企合作課程、橫向課題、聯(lián)合培養(yǎng)及畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等指標(biāo)。對(duì)深度參與產(chǎn)教融合成效顯著的企業(yè)，給予教育費(fèi)附加返還、省級(jí)項(xiàng)目申報(bào)優(yōu)先支持等激勵(lì)，并將接收培養(yǎng)實(shí)習(xí)生、訪問(wèn)工程師情況納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任評(píng)價(jià)。

郭小衛(wèi)委員強(qiáng)調(diào)，深化產(chǎn)教融合是陜西搶占智能電力裝備產(chǎn)業(yè)制高點(diǎn)的關(guān)鍵，需要政府、高校、企業(yè)三方協(xié)同、真正相向而行，推動(dòng)合作從“物理結(jié)合”走向“化學(xué)反應(yīng)”。通過(guò)以上系統(tǒng)性、機(jī)制性的創(chuàng)新舉措，必能將陜西的科教“富礦”轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量發(fā)展“引擎”，為譜寫(xiě)陜西新篇、爭(zhēng)做西部示范提供堅(jiān)實(shí)的人才與創(chuàng)新支撐。

責(zé)任編輯：安心 審核：楊勇

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