四川
用7個會坐穩學校一把手位置，資深校長分享管理心得
坐穩校長一把手：7 個“會”字訣，立住腳跟、聚起人心
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在學校管理中，“一把手” 的位置不好坐。上要對接教育主管部門，下要服務師生家長，中間要協調行政團隊，既要守好教育底線，又要推動學校發展。不少校長感嘆“如履薄冰”，其實坐穩一把手位置，關鍵在于掌握7個“會”字訣：
一、會聽：少說多聽，摸清校園 “真情況”
“兼聽則明，偏信則暗。” 校長作為一把手，不是“一言堂”的權威，而是校園聲音的“收集者”。很多校長剛上任就急于燒“三把火”，滔滔不絕講理念、定規矩，卻忽略了傾聽——聽不到一線老師的真實訴求，摸不清學生的實際困難，決策很容易“水土不服”。
我剛當校長時，也曾犯過“愛說不愛聽”的錯。第一次行政會，我一口氣講了兩個小時的發展規劃，沒給大家留多少發言時間。后來發現，很多政策推行不下去，才意識到問題所在：我制定的“減負方案”，沒考慮到畢業班老師的教學壓力；推行的“特色課程”，沒結合學生的興趣點。
后來我調整了方式：行政會上，先讓各部門負責人說，再讓老師代表講，最后我才總結；平時多到辦公室、教室、操場走走，聽聽老師的閑聊，問問學生的想法。有老師私下吐槽“教研時間被擠壓”，我就調整了行政會議安排，確保每周固定教研時間；有學生反映“食堂菜品單一”，我就牽頭成立膳食委員會，讓師生參與菜譜制定。
“會聽” 不是 “只聽好話”，更要聽 “逆耳忠言”。面對不同意見，少搖頭否定，多點頭鼓勵，哪怕不認同，也要讓對方把話說完。久而久之，大家愿意跟你說真話、講實情，你才能摸清校園的 “脈搏”，決策才能精準落地。正如管理學家彼得?德魯克所說：“管理的本質，是激發善意和潛能。” 而傾聽，是激發善意的第一步。
二、會忍：守住距離，保持管理 “分寸感”
“距離產生美，也產生權威。” 校長作為一把手，不能和所有一線老師走得太近，更不能搞 “小圈子”。過于親密的關系，會讓你在決策時難以一碗水端平，也會讓其他老師覺得不公平；而適當的距離，能讓你保持清醒的判斷，也能增強領導者的神秘感和權威性。
我身邊有位校長，剛上任時想和老師 “打成一片”，經常和幾個老師一起吃飯、聊天，甚至參與他們的私人事務。結果慢慢發現，其他老師有意見不敢提，行政團隊執行命令也變得猶豫 —— 大家怕 “得罪校長的人”。后來他調整了相處模式，保持禮貌而適度的距離，工作上嚴格要求，生活上關心支持，反而贏得了更多人的尊重。
“會忍” 不是 “冷漠無情”，而是忍住 “拉近距離” 的沖動，守住管理的分寸感。你可以關心老師的生活，但不必事事介入；可以欣賞老師的才華，但不能偏愛縱容。這種距離，能讓你在處理矛盾時更客觀，在制定規則時更公正。
同時，“會忍” 也要忍住 “孤獨感”。一把手的決策往往需要獨自承擔風險，很多時候沒人能完全理解你的想法。這時候要學會自我調節，不被孤獨感裹挾，堅定自己的教育理念。正如古人所說：“高處不勝寒”，但唯有守住這份 “寒”，才能看得更遠、走得更穩。
三、會育：培養心腹，打造管理 “信息網”
“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。” 校長作為一把手，不可能事事親力親為，也不可能面面俱到。適當培養幾個 “心腹”，不是搞 “拉幫結派”，而是打造一支靠譜的核心團隊，讓你及時掌握校園動態，推動工作高效開展。
這里的 “心腹”，必須是品德過硬、能力突出、立場堅定的人。可以是行政團隊的中層干部，也可以是教學骨干 —— 他們了解一線情況，也認同學校的發展理念，能成為你和師生之間的 “橋梁”。
我剛接手一所薄弱學校時，校園情況復雜，很多問題沒人敢說。后來我發現
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