期末考試結(jié)束,無(wú)意間刷到北京四中黃春校長(zhǎng)的訪談視頻,對(duì)他的教育理念,阿越內(nèi)心其實(shí)很贊同的,這也是我本人,乃至絕大多數(shù)同行理想中的教育模式。但是有些話聽(tīng)得非常刺耳,比如“不夠?qū)I(yè),別瞎敬業(yè)”,“教育要避免假努力”。
黃校長(zhǎng)訪談視頻截圖
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說(shuō)實(shí)話,每位老師都希望能像北京四中的同行一樣優(yōu)雅地工作,在教學(xué)中充當(dāng)起引導(dǎo)作用,剩下的交給學(xué)生,老師教得相對(duì)輕松,而學(xué)生的德智體美勞卻能得到全面發(fā)展。但為什么全國(guó)絕大部分老師會(huì)走向黃校長(zhǎng)教育理念的對(duì)立面,在那里“瞎敬業(yè)”、“假努力”呢?是他們不愿意,還是不能呢?
黃校長(zhǎng)表示:“我認(rèn)為,那些購(gòu)買學(xué)區(qū)房,尤其是購(gòu)買所謂‘名校’周邊天價(jià)學(xué)區(qū)房的家長(zhǎng), 很可能并未想清楚教育的本質(zhì)。他們未必是真正懂教育的人。我常常說(shuō),哪個(gè)學(xué)校升學(xué)率高,于是你就奔它而去。然而,考在前10%的學(xué)生是你家的孩子嗎?那10%的孩子成績(jī)優(yōu)異,全都是學(xué)校教出來(lái)的嗎?”
這多少有些站著說(shuō)話不腰疼。
教育向來(lái)是學(xué)生與老師,家長(zhǎng)與學(xué)校的雙重雙向奔赴。強(qiáng)如號(hào)稱萬(wàn)世師表的孔子,這位中華教育界的祖師爺,在其有教無(wú)類理念下,門下弟子三千,能成為賢人者也只有七十二。
家長(zhǎng)們的確可能“未必是真正懂教育的人”,但那些買得起“名校”周邊天價(jià)學(xué)區(qū)房的家長(zhǎng),深刻明白環(huán)境對(duì)人的影響。畢竟亞圣孟子能成才,離不開(kāi)孟母煞費(fèi)苦心三遷其居。“孟母三遷”可謂是我泱泱中華古往今來(lái)最著名的教育典范,所以這些家族的確不需要懂教育,只要懂投資便可。
北京四中雄安校區(qū)
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北京四中是什么學(xué)校,中國(guó)中學(xué)界的頂級(jí)豪門,自帶光環(huán),天然就已經(jīng)對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次大篩選,加上諸多優(yōu)秀的教師匯聚于此,這種雙重雙向奔赴無(wú)與倫比的強(qiáng)大,自然可以踐行黃校長(zhǎng)的理念。
可放眼全國(guó),有幾所如北京四中這樣的頂級(jí)豪門。即便拋開(kāi)北京四中這樣的名校,將目光聚焦到一省、一市、一縣,又有多少本地名校?扎根基層的普通學(xué)校才是絕大多數(shù)。以阿越所在的浙江為例,AI數(shù)據(jù)顯示,截至2024年全省共有普通高中669所,能稱得上省內(nèi)名校的,無(wú)非是鎮(zhèn)海、學(xué)軍、杭二等寥寥幾所。縣一級(jí)層面同樣如此,阿越所在的縣級(jí)市共有五所普通高中,舉全縣之力打造的重點(diǎn)高中只有一所。
高中如此,小學(xué)、初中同樣如此。
即便是同處市區(qū),各校之間教育質(zhì)量都不均衡,何況還存在差距更大的城鄉(xiāng)教育。
黃校長(zhǎng)表示:“我曾在中國(guó)最頂尖的學(xué)校工作過(guò),也曾在一所非常普通的學(xué)校任職,這使我對(duì)教育有了更為全面地理解。”
由于未能查到黃校長(zhǎng)的履歷,所以不清楚他口中的“一所非常普通的學(xué)校”,到底是什么樣的學(xué)校,不敢妄加論斷。
然而對(duì)“一所非常普通的學(xué)校”的教學(xué)情況,阿越自認(rèn)還是有幾分發(fā)言權(quán)的。我所在的學(xué)校屬于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,屬于基層中的基層,絕對(duì)是“非常普通的學(xué)校”,可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談幾句。
熟悉阿越的網(wǎng)友應(yīng)當(dāng)清楚,本人任教的學(xué)科是初中信息科技,至今在本校任教已有24個(gè)年頭。任教至今教材已經(jīng)迭代4、5次,課程名稱也由《信息技術(shù)》變?yōu)椤缎畔⒖萍肌罚救藚s越來(lái)越不會(huì)教了。
最新版教材的核心理念為:“本套教科書緊扣信息科技課程標(biāo)準(zhǔn),突出學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn),內(nèi)容安排注重學(xué)科邏輯,體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求,以大單元組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、大概念提供核心素養(yǎng)落實(shí)的指引線索。”(出自《編者的話》)
《信息科技》教材封面
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整個(gè)內(nèi)容圍繞互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息科技前沿,梳理其特點(diǎn),探究其實(shí)現(xiàn)原理,端的是高大上。放在北京四中這種頂級(jí)豪門之中,想必老師只要充當(dāng)引導(dǎo)者便可,其余的大可放手讓學(xué)生來(lái)完成。
然而在我們學(xué)校呢?
學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)信息科技課程,經(jīng)過(guò)四年學(xué)習(xí),結(jié)果連最基本的打字都成問(wèn)題。不得已只能在學(xué)生機(jī)上統(tǒng)一安裝金山打字,每節(jié)課的前五分鐘讓學(xué)生練習(xí)打字。為引導(dǎo)他們的積極性,還采用了個(gè)人比賽、小組比賽等多種手段。即便如此,依然不太理想,很多學(xué)生的“一指禪”糾正了多次都改不過(guò)來(lái)。時(shí)間一長(zhǎng)有部分學(xué)生,就不愿意練習(xí),又不得不花時(shí)間進(jìn)行溝通教育。這一過(guò)程中,有油鹽不進(jìn)者。
你以為這就完了嗎?
跨過(guò)了打字關(guān),還有其他關(guān)口在等著你。整個(gè)教材都與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān),所以上網(wǎng)找資料也屬于必備的技能,系統(tǒng)更新后,默認(rèn)的百度被我取消了。好了,這下問(wèn)題又來(lái)了。學(xué)生根本記不住百度的網(wǎng)址,沒(méi)奈何只能寫在黑板上,以方便他們使用。
然而一個(gè)學(xué)期過(guò)去,還有人在舉手反饋“老師為什么上不了網(wǎng)”,過(guò)去一看發(fā)現(xiàn)是將“baidu”打成了“baibu”、“baldu”、“daidu”、“daidn”,你敢信?
過(guò)了上網(wǎng)關(guān),還有內(nèi)容復(fù)制、文檔排版、文檔歸類等各種關(guān)卡等著你。
還有一部分學(xué)生,只要網(wǎng)絡(luò)一打開(kāi),主打一個(gè)你講你的他做他的,自顧自的去玩了,完全不管學(xué)習(xí)內(nèi)容,又不得不一遍一遍的巡視、糾正。
有個(gè)別還會(huì)給你整點(diǎn)事出來(lái),此時(shí)你不得不停下上課的步伐,優(yōu)先處理問(wèn)題。否則就會(huì)像癌細(xì)胞一樣迅速擴(kuò)散,這個(gè)班的課也不用上了。
技能課如此,主課也好不到哪去。學(xué)校明明提供了免費(fèi)晚自習(xí)讓學(xué)生做作業(yè),可第二天早上總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生作業(yè)交不上來(lái),請(qǐng)到辦公室詢問(wèn),要不作業(yè)沒(méi)記清楚,要不忘家里了,要不就是其他科的作業(yè)太多來(lái)不及做,理由一大堆。一到周末,未交作業(yè)的指數(shù)更是急劇攀升。
總之,在基層學(xué)校想要讓學(xué)生接受知識(shí),猶如西天取經(jīng),需要經(jīng)歷九九八十一難。一個(gè)學(xué)期下來(lái),全班最努力的是老師本人。也難怪近期會(huì)有很多老師發(fā)視頻吐槽“種豆一學(xué)期,草盛豆苗稀”。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的現(xiàn)狀
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作為老師,誰(shuí)不希望能像北京四中的同行一樣形而上,工作輕松卻更有成就感,可基層教育是在“撈人”,能“撈”一個(gè)是一個(gè)。教育的現(xiàn)狀逼得我們不得不形而下,不得不“瞎敬業(yè)”、“假努力”。若是連這種“表面工作”都不愿做,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校恐怕真的會(huì)淪為快樂(lè)教育的樂(lè)園,作為教師于心何忍。
黃校長(zhǎng)的教育理念,一如當(dāng)年“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這句口號(hào),家長(zhǎng)聽(tīng)得熱血沸騰,引為知己,可實(shí)際上屬于“何不食肉糜”式的驕傲文學(xué)典范,只適用于北京四中這種頂級(jí)豪門,不具普適性。若所有學(xué)校都踐行他的理念,那將是中國(guó)教育的悲哀。
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