安徽
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【導(dǎo)入新課】
千百年來，人類對月亮的起源充滿了遐想。古代神話中，盤古的左眼化作了太陽，右眼化作了月亮，賦予它神話色彩；而科學(xué)探索則揭示出更多可能性。今天，讓我們帶著好奇心，一起踏上探索月亮起源的旅程，感受科學(xué)與神話交織的魅力，理解自然界的奇妙與浩瀚。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.篩選提取關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確把握關(guān)于月亮起源的四種假說，并理解其中的科學(xué)原理。
2.理清文章的說明順序，體會文中多種說明方法的運(yùn)用，把握說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。
3.激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
【作者簡介】
卞毓麟（1943— ），天文學(xué)家，科普作家，科技出版專家。代表作有《星星離我們有多遠(yuǎn)》《千古天問》等，以內(nèi)容扎實(shí)、語言通俗的創(chuàng)作風(fēng)格，為推動我國科普事業(yè)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。
【讀音釋義】
（1）寥（liáo）寥無幾：形容為數(shù)很少，沒有幾個(gè)。
（2）迄（qì）今：到現(xiàn)在。
（3）無一例外：沒有一個(gè)超出常例之外。表示全都如此。
（4）闡（chǎn）明：講明白（道理）。
【整體把握】
1.閱讀課文，說說本文的說明對象是什么。
明確：月球的起源。
2.劃分結(jié)構(gòu)層次。
明確：第一部分（1-2）：從多方面介紹月球的主要特征。
第二部分（3-8）：闡釋四種起源假說及依據(jù)、爭議。
第三部分（9）：總結(jié)全文，點(diǎn)明科學(xué)探索任重道遠(yuǎn)。
【合作探究】
1.開頭兩段介紹了月亮哪些方面的知識？為什么這樣開頭？
明確：別稱、與地球的距離、與地球的大小比較、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)、環(huán)境特點(diǎn)。
這樣開頭，能整體了解月球，激發(fā)閱讀興趣；同時(shí)，點(diǎn)明地月關(guān)系，為下文介紹月球的起源作鋪墊。
2.文章是如何引出“月球起源”這一核心問題的？
明確：第3段先以設(shè)問“月亮生在何時(shí)？來自何方？”引發(fā)讀者思考，再點(diǎn)明“月球的起源”是天文學(xué)重要議題，最后引出100多年來的四種學(xué)說，自然過渡到核心內(nèi)容。
3.再讀課文，填寫表格，用簡明的語言梳理四種假說的核心觀點(diǎn)、科學(xué)依據(jù)及存在爭議。
明確：
4.本文的標(biāo)題“月亮是從哪里來的”有什么作用？
明確：標(biāo)題以設(shè)問的形式，直接點(diǎn)明了文章的核心話題月球起源，能夠激發(fā)讀者的好奇心和閱讀興趣，引導(dǎo)讀者帶著問題閱讀課文；同時(shí)，標(biāo)題簡潔明了，通俗易懂，符合科普文面向大眾的特點(diǎn)，讓讀者一眼就能把握文章的主要內(nèi)容。
5.本文主體部分介紹月球起源的四種假說，在說明順序上有何巧妙之處？
明確：時(shí)間順序與邏輯順序相結(jié)合。
按照四種假說出現(xiàn)的時(shí)間順序自然展開，逐一闡釋分析每種假說的內(nèi)容及提出的依據(jù)，便于讀者把握；
解說時(shí)又注意到前后勾連，在分析前一種假說不足的基礎(chǔ)上，再介紹一種新的假說，體現(xiàn)了科學(xué)研究在繼承與批判中不斷深入的內(nèi)在邏輯。
6.說說下列各句所用的說明方法及表達(dá)效果。
（1）茫茫太空中，月亮是離地球最近的星球。它是一個(gè)球體，所以又叫月球。
明確：作詮釋，點(diǎn)出了月亮和地球的特殊關(guān)系，具體形象、通俗易懂地說明了月球的特點(diǎn)：離地球最近，是個(gè)球體。這使讀者從日常生活中對月亮的印象上升到對月球的科學(xué)認(rèn)識。
（2）月球的直徑是3476千米，地球的直徑是12756千米。因此月球的直徑是地球直徑的3/11，面積是地球的1/14，體積則是地球的1/49。
明確：列數(shù)字、作比較，運(yùn)用一系列數(shù)字，具體準(zhǔn)確地說明了地月尺寸，并把地月的直徑、面積、體積作比較，讓讀者直觀感受到月球與地球的大小差異，體現(xiàn)說明的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。
