全國多地家長反映期末不公布成績，最新回應(yīng)來了

在期末考試結(jié)束后，家長獲取孩子成績的環(huán)節(jié)，義務(wù)教育段學(xué)校因?yàn)閮H向?qū)W生和家長提供等級評價，沒有具體分?jǐn)?shù)，以及不公布排名的做法，近期又引起各地家長們的關(guān)注。

網(wǎng)絡(luò)截圖

1月31日，也有成都家長在問政平臺留言，表示“我是一名初二學(xué)生家長，對當(dāng)前學(xué)校因‘保護(hù)學(xué)生’而完全禁止公開成績和排名的做法，深感憂慮。我們理解政策初衷是好的，但‘一刀切’的做法在關(guān)鍵學(xué)段可能適得其反。”對此，這位家長建議能否“允許愿意知曉成績的家長通過加密通道獲取個性化分析報告”。

成都市教育局在該條留言下回復(fù)：根據(jù)教育部和省教育廳有關(guān)規(guī)定，“義務(wù)教育學(xué)校日常考試實(shí)行等級評價，考試結(jié)果不排名、不公布，以適當(dāng)方式告知學(xué)生和家長，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向”。市教育局要求各義務(wù)教育學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)考試管理規(guī)定，對考試結(jié)果不排名、不公布，不得通過家長群等傳播，可以單獨(dú)告知家長和學(xué)生，做好家校溝通。家長也可與科任教師聯(lián)系了解該學(xué)科情況。

為何小學(xué)、初中期末考試的成績只有等級沒有分?jǐn)?shù)，也沒有排名？

這其實(shí)并非成都做法，而是源于國家層面的政策規(guī)定。

就最近來說，2025年12月4日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日常考試管理的通知》（以下簡稱《通知》），對中小學(xué)日常考試管理提出系統(tǒng)要求，旨在壓減考試頻次、提升考試質(zhì)量、強(qiáng)化安全風(fēng)險防范，切實(shí)減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

《通知》對“中小學(xué)日常考試”作出了清晰界定，指地方和學(xué)校在日常教學(xué)過程中，為了檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果、服務(wù)于教學(xué)改進(jìn)而面向年級全體學(xué)生組織實(shí)施的考試，不含初高中學(xué)業(yè)水平考試和普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試。

與此同時，《通知》從進(jìn)一步壓減考試頻次、嚴(yán)格命題管理、強(qiáng)化審核把關(guān)、優(yōu)化結(jié)果應(yīng)用等七個方面提出了20項(xiàng)具體舉措，覆蓋了考試管理的全過程。

其中，在“進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)果應(yīng)用”方面，《通知》明確規(guī)定，義務(wù)教育學(xué)校日常考試實(shí)行等級評價，考試結(jié)果不排名、不公布，以適當(dāng)方式告知學(xué)生和家長，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向。樹立正確的教育評價觀，準(zhǔn)確把握考試評價的診斷、改進(jìn)功能，加強(qiáng)對學(xué)生增值表現(xiàn)、潛在能力、短板弱項(xiàng)等方面的分析診斷，推進(jìn)教、學(xué)、評的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)，助力學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

這一規(guī)定也是各地教育主管部門回應(yīng)當(dāng)?shù)丶议L類似訴求的主要政策依據(jù)。

值得注意的是，義務(wù)教育階段淡化分?jǐn)?shù)和排名并非新規(guī)。早在2017年12月印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》中就已經(jīng)提出，“考試成績不進(jìn)行公開排名，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”

2021年3月，教育部等六部門印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》，也提到“嚴(yán)控考試次數(shù)，不公布考試成績和排名”；同年6月，《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定（征求意見稿）》再一次強(qiáng)調(diào)“不得公開學(xué)生個人的考試成績、名次”。

實(shí)際上，“不公開分?jǐn)?shù)排名，但可以單獨(dú)告知家長和學(xué)生”這一做法，是一條保護(hù)學(xué)生心理健康與滿足家長知情權(quán)的務(wù)實(shí)路徑。

對此，成都市教科院中學(xué)教育研究所副所長、語文教研員黎丙成介紹，日常考試本質(zhì)是檢驗(yàn)教學(xué)效果、診斷學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)的工具，其結(jié)果不應(yīng)簡單等同于對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果的綜合測評，也不應(yīng)簡單異化為競爭排名、強(qiáng)化壓力的手段。

“分?jǐn)?shù)與排名被簡單等同于教育質(zhì)量，容易導(dǎo)致教學(xué)過程逐漸偏離育人初心，陷入重復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械刷題的惡性循環(huán)。”

他認(rèn)為，將考試結(jié)果單獨(dú)通知家長和學(xué)生，既能減少對學(xué)生心理造成的不必要干擾，又能讓家長和學(xué)生把握學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果，結(jié)合多方面表現(xiàn)進(jìn)行分析與提升。

黎丙成強(qiáng)調(diào)，分?jǐn)?shù)只是評估學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果的維度之一，分?jǐn)?shù)的高低并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

“強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和進(jìn)行橫向比較，不僅無助于學(xué)生應(yīng)對未來社會的復(fù)雜挑戰(zhàn)，更可能削弱其核心素養(yǎng)的形成，不利于學(xué)生解決真實(shí)問題和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。同時，‘唯分?jǐn)?shù)論’很大程度會影響學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略在學(xué)習(xí)過程中自我學(xué)習(xí)能力的完善和提升。”

成都市茶店子小學(xué)黨委副書記、校長季志彬?qū)Υ吮硎菊J(rèn)同。他認(rèn)為，摒棄唯分?jǐn)?shù)論的評價導(dǎo)向，有助于保護(hù)學(xué)生心理健康、緩解教育焦慮，讓評價回歸全面育人，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓考試回歸到檢測學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)的本質(zhì)。

“我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，而非單一的考試結(jié)果，讓不同進(jìn)度的學(xué)生都能獲得認(rèn)可。不排名可以減少一部分學(xué)生因?yàn)闀簳r落后而失去對學(xué)習(xí)的興趣、喪失學(xué)習(xí)的信心，從而減少學(xué)業(yè)上過早的兩極分化，讓每個孩子都有持續(xù)進(jìn)步的空間。”

針對部分家長因不公開排名產(chǎn)生的焦慮情緒，黎丙成強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)不是全部”。

“對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的評價需要全方面衡量。分?jǐn)?shù)只能代表階段，對學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該著眼于未來，不能以短時間的分?jǐn)?shù)高低論‘成敗’。任何評價都要遵循教育規(guī)律循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，全面到位。目前評價標(biāo)準(zhǔn)和路徑正在結(jié)合時代進(jìn)一步優(yōu)化。”

從長遠(yuǎn)視角來看，在人工智能加速發(fā)展的時代背景下，未來社會需要的核心能力正在發(fā)生變化，教學(xué)設(shè)計(jì)和評價方式也需要發(fā)生變化。

黎丙成認(rèn)為，減少低效重復(fù)的考試與訓(xùn)練，不僅不會降低學(xué)業(yè)水平，反而能為學(xué)生深度思考與綜合素養(yǎng)的發(fā)展開辟更廣闊的空間。讓考試真正服務(wù)于學(xué)生成長，讓評價有效推動教學(xué)改進(jìn)。

他建議學(xué)校從多方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是構(gòu)建涵蓋課堂參與、項(xiàng)目研究、實(shí)驗(yàn)操作、社會實(shí)踐、藝術(shù)表現(xiàn)、體育鍛煉等的多元綜合評價體系，淡化結(jié)果導(dǎo)向的評價；二是將評價改革與課程教學(xué)改革深度融合，用更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動替代重復(fù)應(yīng)試訓(xùn)練；三是通過家長會、家校溝通等渠道，傳播科學(xué)的教育觀與成才觀，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的習(xí)慣、身心健康與綜合發(fā)展。

季志彬介紹了所在學(xué)校的做法：規(guī)范校內(nèi)分?jǐn)?shù)管理+分層反饋學(xué)情+精準(zhǔn)對接家長的需求。

“學(xué)校分?jǐn)?shù)不公開，但不隱藏，我們嚴(yán)禁以任何形式公開學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及排名。但對有個性化需求的家長，通過一對一保密方式告知家長，既落實(shí)政策，又滿足家長的‘知底’的需求。同時引導(dǎo)家長不僅要知道孩子學(xué)得怎么樣，更應(yīng)該知道怎么去幫助孩子全面發(fā)展，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)家校共育。”