安徽省政協(xié)委員唐科:“一人一檔”數(shù)智化 賦能畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)

懷著對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的責(zé)任感和熱情，安徽省政協(xié)委員、銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授唐科邁進(jìn)2026年安徽省兩會(huì)的會(huì)場(chǎng)，這已經(jīng)是她第四次參會(huì)。作為一名長(zhǎng)期關(guān)注職業(yè)教育的政協(xié)委員，過(guò)去一年她調(diào)研了多所職業(yè)院校、重點(diǎn)制造企業(yè)和就業(yè)服務(wù)窗口，近距離了解職業(yè)教育辦學(xué)、人才培養(yǎng)和企業(yè)用工的真實(shí)情況，梳理人才培養(yǎng)與企業(yè)用工的供需銜接痛點(diǎn)，并最終帶來(lái)了以數(shù)智化一人一檔建設(shè)、賦能畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)的提案。

“簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是借助各高校當(dāng)前已經(jīng)建好的智慧校園平臺(tái)、數(shù)智化手段，為每個(gè)高校學(xué)生建立一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，‘一人一檔’精準(zhǔn)幫扶。”唐科說(shuō)，過(guò)去一年，自己在實(shí)際工作和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)突出問(wèn)題：一方面，企業(yè)招不到合適的人，尤其是新興產(chǎn)業(yè)需要的復(fù)合型人才，常常“找不準(zhǔn)、留不住”，造成離職率高；另一方面，高校畢業(yè)生缺乏精準(zhǔn)的就業(yè)準(zhǔn)備，對(duì)自己的職業(yè)能力不了解，錯(cuò)失了留皖發(fā)展的好機(jī)會(huì)，使得留皖率增幅不明顯。

“個(gè)人覺(jué)得，這背后的關(guān)鍵是就業(yè)服務(wù)沒(méi)跟上我省發(fā)展的節(jié)奏，還是老辦法多、新手段少”。調(diào)研中，唐科了解到大多數(shù)高校的學(xué)生檔案分散在各個(gè)部門，學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、能力短板、職業(yè)傾向等信息沒(méi)法系統(tǒng)梳理；企業(yè)的崗位需求和高校的人才培養(yǎng)需求對(duì)接不上，形成了“信息壁壘”；高校的就業(yè)服務(wù)大多集中在實(shí)習(xí)和就業(yè)前開(kāi)展，以開(kāi)招聘會(huì)、政策宣講為主，沒(méi)法做到“一人一策”，缺乏針對(duì)性。基于此，唐科提出，希望通過(guò)數(shù)智化手段建設(shè)“一人一檔”，讓學(xué)生就業(yè)更精準(zhǔn)，讓企業(yè)招人更高效。

在具體建設(shè)中，唐科也給出自己的一些見(jiàn)解，首先是把學(xué)生的“底子”摸清楚，健全三維數(shù)據(jù)檔案。打破高校內(nèi)部的部門壁壘，從入校開(kāi)始整合學(xué)生的各類信息，形成三塊數(shù)據(jù)：一是個(gè)人特質(zhì)，比如性格、職業(yè)興趣、想去的城市，通過(guò)簡(jiǎn)單測(cè)評(píng)和問(wèn)卷隨時(shí)更新；二是能力成長(zhǎng)，比如專業(yè)課成績(jī)、考取的技能證書(shū)、參加的研發(fā)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)情況等，記錄下來(lái)，形成一道看得見(jiàn)的成長(zhǎng)軌跡；三是職業(yè)適配，把我省的緊缺人才目錄、企業(yè)招人的標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等信息與學(xué)生檔案對(duì)接起來(lái)，讓學(xué)生知道自己適合什么崗位、安徽哪些崗位需要自己。“這個(gè)檔案還可以跟省里的人才服務(wù)平臺(tái)、人社部門的就業(yè)系統(tǒng)連通起來(lái)，讓信息及時(shí)更新及時(shí)推送。”唐科說(shuō)。

其次是用技術(shù)手段嵌入板塊，讓服務(wù)更智能。依托大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，在已有的智慧校園平臺(tái)中建一個(gè)專門的板塊。一方面，通過(guò)算法分析學(xué)生檔案，自動(dòng)給學(xué)生匹配一份職業(yè)生涯規(guī)劃建議。另一方面，根據(jù)企業(yè)發(fā)布的崗位需求，挑選出合適的學(xué)生；同時(shí)也給學(xué)生推送符合自身?xiàng)l件的崗位，實(shí)現(xiàn)“崗位找人”。另外，平臺(tái)還能預(yù)警，比如發(fā)現(xiàn)某個(gè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，或者某個(gè)產(chǎn)業(yè)崗位缺口大，及時(shí)反饋給教育部門和高校，方便調(diào)整培養(yǎng)方案。

最后是這份服務(wù)檔案全程跟著學(xué)生走，從學(xué)生入學(xué)就開(kāi)始建立，就業(yè)服務(wù)貫穿始終。據(jù)唐科介紹，各高校大一都會(huì)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，建立職業(yè)啟蒙認(rèn)知基礎(chǔ)；在校期間，根據(jù)能力成長(zhǎng)情況，針對(duì)性地給學(xué)生推薦實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、技能培訓(xùn)，把省內(nèi)的好政策、好崗位推給學(xué)生；每學(xué)期末，生成一份職業(yè)規(guī)劃完成度評(píng)測(cè)報(bào)告，幫助學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏；求職時(shí)，一對(duì)一指導(dǎo)，幫學(xué)生精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)；畢業(yè)后，繼續(xù)跟蹤學(xué)生的就業(yè)情況，把反饋信息再放進(jìn)檔案，反過(guò)來(lái)優(yōu)化高校的培養(yǎng)模式，形成一個(gè)閉環(huán)。

“當(dāng)前，安徽正處在迎難而上、勇攀高峰的上升期、關(guān)鍵期，對(duì)青年人才的需求不光是數(shù)量要足，質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上要求更高。政府工作報(bào)告里關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)提質(zhì)升級(jí)的部署，既給我們指明了方向，也讓我們更有底氣去推進(jìn)就業(yè)服務(wù)精細(xì)化、數(shù)智化的創(chuàng)新實(shí)踐。”展望“十五五”，唐科信心滿滿，底氣十足。