他們?cè)诖髮W(xué)教“思政實(shí)驗(yàn)課”

北京理工大學(xué)學(xué)生戴著VR眼鏡感受“懸崖村”的藤梯。本文圖片均由受訪(fǎng)者提供

　　在一些思政課堂上，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)鏈接會(huì)把你帶向無(wú)窮的遠(yuǎn)方：可能是貴州大山深處，“中國(guó)天眼”之父南仁東的虛擬形象與你一起仰望星空；可能是“懸崖村”的藤梯，你需要在近乎垂直的崖壁上攀爬；可能跨越時(shí)空，來(lái)到1935年的赤水河流域，你化身為紅軍長(zhǎng)征的一員……

　　近年來(lái)，這種名為“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)形式，被越來(lái)越多地應(yīng)用在高校的思政課教學(xué)中。這是思政課改革創(chuàng)新的重點(diǎn)之一。2019年印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中提到：要“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，建設(shè)一批國(guó)家級(jí)虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心”。

　　記者注意到，北京理工大學(xué)的《懸崖上學(xué)路之變——教育扶貧虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》、西安交通大學(xué)的《西遷精神虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》等“思政實(shí)驗(yàn)課”入選第三批國(guó)家級(jí)一流本科課程。近日，記者對(duì)話(huà)了多名相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，了解他們?nèi)绾卧趥鹘y(tǒng)課堂上搭建一座座“時(shí)空之門(mén)”，在“虛擬”的世界里，帶給學(xué)生們一份直抵心靈的“真實(shí)”感受。

揚(yáng)州大學(xué)《“兩山”理論視角下的鄉(xiāng)村振興實(shí)踐虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》網(wǎng)絡(luò)界面，學(xué)生完成各種選擇領(lǐng)悟“綠水青山就是金山銀山”。

　　為什么在思政課上“做實(shí)驗(yàn)”

　　“今天不禁止大家‘玩’手機(jī)。”北京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院長(zhǎng)聘副教授李瓔珞站在一塊屏幕前，用輕松的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們需要利用手中的智能設(shè)備共同完成好今天的學(xué)習(xí)，共同感受數(shù)字技術(shù)賦能思政課帶來(lái)的魅力。”

　　在全國(guó)高校思政課虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)中心（北京理工大學(xué)），李瓔珞所在的這個(gè)沒(méi)有講臺(tái)和課桌的房間名叫“知課堂”。在“無(wú)窮之路”主題的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課上，她完成引入講解之后，學(xué)生們就得“動(dòng)起來(lái)”，在200平方米的空間里挪步：在“情課堂”的沉浸式大屏學(xué)脫貧攻堅(jiān)知識(shí)；在“行課堂”戴上VR眼鏡，體驗(yàn)四川省涼山彝族自治州“懸崖村”孩子們上學(xué)路的改變；在“意課堂”了解學(xué)校定點(diǎn)幫扶地區(qū)如何擺脫貧困；最后再回到“知課堂”深入研討一些問(wèn)題。

　　李瓔珞介紹，學(xué)院每門(mén)思政課都會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)虛擬仿真專(zhuān)題課程，以求覆蓋更多課程、更多學(xué)生。在院長(zhǎng)劉新剛的帶領(lǐng)下，她參與了以脫貧攻堅(jiān)為主題的虛擬仿真課開(kāi)發(fā)和教學(xué)。

　　她形容，在虛擬仿真線(xiàn)下體驗(yàn)和線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)的授課中，改變“單向度”講課模式對(duì)教師來(lái)說(shuō)會(huì)有一定挑戰(zhàn)，但“這是真正（師生）彼此平視的授課方式，和學(xué)生的距離更近，我隨時(shí)可以走到他們身邊進(jìn)行交流”。記者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，李瓔珞大部分時(shí)間不干擾，而是在一旁觀察，適時(shí)地提醒——比如地面上投影的數(shù)字“1800”，代表超過(guò)1800名黨員、干部犧牲在脫貧攻堅(jiān)一線(xiàn)。

　　對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，這種新授課方式都顯得更為松弛。蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)一項(xiàng)針對(duì)高校思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究收集了近千份學(xué)生問(wèn)卷后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課堂氛圍比傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍更加輕松愉悅，95%以上學(xué)生認(rèn)為教學(xué)情境展現(xiàn)了更高的真實(shí)性。

　　抵達(dá)學(xué)生們感官上的“真實(shí)”，正是高校開(kāi)發(fā)思政實(shí)驗(yàn)的原動(dòng)力。李瓔珞研發(fā)課程的同時(shí)在思考：什么樣的議題才值得進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)？她說(shuō)，如果一個(gè)場(chǎng)景本就觸手可及，轉(zhuǎn)成虛擬的課堂就成了一種資源浪費(fèi)。

　　她目前總結(jié)出了一套標(biāo)準(zhǔn)：“我們做虛擬仿真實(shí)驗(yàn)主要是為了解決3個(gè)問(wèn)題：理論抽象不可知、地點(diǎn)險(xiǎn)遠(yuǎn)不可達(dá)、歷史既往不可追。”以教學(xué)團(tuán)隊(duì)推出的線(xiàn)上版本實(shí)驗(yàn)為例，帶著大批學(xué)生走訪(fǎng)位于四川省涼山彝族自治州的“懸崖村”很難實(shí)現(xiàn)，而藤梯也早已變成鋼梯，如果不是在虛擬空間，學(xué)生們已經(jīng)無(wú)法真切地感受貧困、感受藤梯上搖搖欲墜的感覺(jué)。

　　西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授李重在他教授的選修課《西遷精神與大學(xué)文化》上，也遇到了同樣的問(wèn)題。20世紀(jì)50年代，交通大學(xué)由上海遷往西安以改變高等教育布局、支持西部社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在此過(guò)程中生發(fā)出了“西遷精神”。“這段波瀾壯闊的歷程無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中復(fù)刻，以往我們靠文獻(xiàn)資料、老照片、口述史開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生能記住史實(shí)，但很難真正體會(huì)到當(dāng)年西遷人‘舍小家為大家’的抉擇之難、創(chuàng)業(yè)之苦。”李重認(rèn)為，歷史這樣“不可逆”的教學(xué)內(nèi)容，正是虛擬仿真技術(shù)可以發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域。

　　在共性問(wèn)題驅(qū)使下，“思政實(shí)驗(yàn)課”的研發(fā)者們普遍找到了一套行之有效的選題準(zhǔn)則和課程設(shè)計(jì)思路。前述蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)的研究報(bào)告指出，目前已開(kāi)發(fā)的思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多為紅色文化教育資源。

　　主導(dǎo)《“新時(shí)代青年學(xué)生的道德選擇”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》開(kāi)發(fā)的東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部副部長(zhǎng)史巍向記者分享了另一種經(jīng)驗(yàn)。多年教授“思想道德與法治”課，她認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的形式能夠承載“反思性”的教學(xué)內(nèi)容：追星、網(wǎng)絡(luò)暴力等社會(huì)現(xiàn)象都觸及新時(shí)代青年學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的思考，課堂思考不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，“要使之問(wèn)題化和處境化”。

　　東北師范大學(xué)曾面向22個(gè)省（直轄市）90余所高校征集到3000余個(gè)典型案例，形成了學(xué)生思想典型問(wèn)題案例庫(kù)。以此為依托，她的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了覆蓋情感、網(wǎng)絡(luò)、科技等方面的13個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。

　　在課堂上，往往她講解到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)請(qǐng)學(xué)生在電腦上完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)M了具體的復(fù)雜情境，學(xué)生以此為背景進(jìn)行道德選擇。比如，“我的錢(qián)包為什么癟了”模擬日常消費(fèi)行為、“小D與手機(jī)不離不棄的一天”模擬移動(dòng)媒介過(guò)度依賴(lài)狀況等。

　　史巍認(rèn)為，學(xué)生們都認(rèn)同一般性的道德律令，但其選擇是否會(huì)被他人的態(tài)度、被各種利益誘惑影響，這些課堂上原本抽象的反思，都在實(shí)驗(yàn)里變得具體起來(lái)。

西安交通大學(xué)《西遷精神虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》網(wǎng)絡(luò)界面，學(xué)生模擬在交大遷校時(shí)選址。

　　那些屬于思政課的“實(shí)驗(yàn)性”時(shí)刻

　　虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的誕生時(shí)間比很多人想象得更早。在中國(guó)高等教育界，曾任教于中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的霍劍青團(tuán)隊(duì)在1993年首創(chuàng)《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》。在早期，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)類(lèi)似于真實(shí)的理工科實(shí)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)世界的鏡像，它就像是建造了不限制使用時(shí)間、設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室，用霍劍青的話(huà)來(lái)說(shuō)，是要讓學(xué)生擺脫“照葫蘆畫(huà)瓢”的模仿實(shí)驗(yàn)，能夠自主設(shè)計(jì)和運(yùn)行實(shí)驗(yàn)方案。

　　揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授陳誠(chéng)是《“兩山”理論視角下的鄉(xiāng)村振興實(shí)踐虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》團(tuán)隊(duì)的成員。他介紹，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以浙江余村為窗口，通過(guò)要“綠水青山”還是要“金山銀山”兩種選擇的交互式推演，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)內(nèi)涵。

　　在虛擬世界的余村，學(xué)生一直在做著可能改變鄉(xiāng)村命運(yùn)的決定：新建工廠(chǎng)選址應(yīng)該靠近河流和森林嗎？2000年前后，如果關(guān)停水泥廠(chǎng)和礦山，村里會(huì)失去主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，作為村民的“我”應(yīng)該支持還是反對(duì)？

　　陳誠(chéng)解釋?zhuān)皟呻y抉擇”被大量運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，“學(xué)生需要將自己代入余村發(fā)展全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)設(shè)置了試錯(cuò)、容錯(cuò)的空間，學(xué)生需要分析不同選擇下的不同結(jié)果，尋找出正確的發(fā)展路徑”。

　　一些設(shè)計(jì)提升了教學(xué)上的可操作性，他舉例說(shuō)，在做余村“轉(zhuǎn)型規(guī)劃”時(shí)，實(shí)驗(yàn)引入“環(huán)境承載力”變量，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算探究如何平衡經(jīng)濟(jì)收益與生態(tài)指標(biāo)，最終被引導(dǎo)去恢復(fù)被砍伐的森林、消除河流污染，關(guān)停工礦企業(yè)并將其改造為礦山遺址公園、荷花山漂流等生態(tài)旅游項(xiàng)目。

　　在李重的課堂上，虛擬仿真技術(shù)喚醒了思政教育的“在場(chǎng)感”，學(xué)生“親歷”西遷始末，包括西安交通大學(xué)選址、建設(shè)、遷校的過(guò)程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)還設(shè)計(jì)了“大辯論”的交互形式，讓學(xué)生加入1957年交大發(fā)展“服務(wù)上海”還是“支援西北”的爭(zhēng)論，“學(xué)生分別站在不同立場(chǎng)闡述觀點(diǎn)，再通過(guò)史料還原周恩來(lái)親自指導(dǎo)交大遷校的過(guò)程，讓學(xué)生理解‘主體西遷’決策背后的國(guó)家大局考量”。

　　李瓔珞指出，實(shí)驗(yàn)課“沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生們會(huì)結(jié)合自己的學(xué)科特色和經(jīng)歷產(chǎn)生個(gè)體性認(rèn)識(shí)，比如理工科學(xué)生更理解了科技如何賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，參與支教社團(tuán)的學(xué)生找到了支教更大的背景和情懷，還有學(xué)生說(shuō)，看到了扶貧干部的付出，自己以后如果成為基層干部，“要把小我的東西放后一點(diǎn)”。

　　在史巍看來(lái)，思想實(shí)驗(yàn)一直以來(lái)都是道德研究者進(jìn)行研究的重要方式。網(wǎng)絡(luò)空間帶來(lái)了一些新的道德問(wèn)題，她對(duì)一起網(wǎng)暴事件印象深刻，據(jù)此設(shè)計(jì)了“發(fā)聲有‘度’”的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，“事件最后反轉(zhuǎn)了，但很多曾參與網(wǎng)暴的人已經(jīng)淡忘了”。通過(guò)這樣的案例，她希望讓學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)真實(shí)世界的道德感的消磨。

　　一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象是，這樣“走心”的、非量化的實(shí)驗(yàn)形成了溢出效應(yīng)。目前，高校都會(huì)選擇將“思政實(shí)驗(yàn)”在線(xiàn)上免費(fèi)開(kāi)放。在國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)，記者發(fā)現(xiàn)，一些“思政實(shí)驗(yàn)”排在人氣指數(shù)、互動(dòng)指數(shù)等榜單前列。

李瓔珞在全國(guó)高校思政課虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)中心（北京理工大學(xué)）授課，她展示了一堂虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課的結(jié)構(gòu)。

　　人工智能賦能“思政實(shí)驗(yàn)課”

　　北京理工大學(xué)將信息技術(shù)與思政課程結(jié)合的探索可以追溯到2009年。2020年入職的李瓔珞，已經(jīng)在教學(xué)基本功、教學(xué)創(chuàng)新方面都拿到獎(jiǎng)項(xiàng)，還獲得過(guò)“人工智能+”專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)，她認(rèn)為這是環(huán)境賦予她的直覺(jué)：“我接觸思政課開(kāi)始就有了一根弦兒——它可以和技術(shù)結(jié)合。”

　　思政課教師需要兼顧教學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)“雙修”，這在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上已經(jīng)得以體現(xiàn)。揚(yáng)州大學(xué)、北京理工大學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)都通過(guò)實(shí)地調(diào)研收集影像、訪(fǎng)談等一手資料，李瓔珞則指出，設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與教學(xué)案例準(zhǔn)備的本質(zhì)區(qū)別在于，需要了解技術(shù)、理解技術(shù)，并在開(kāi)發(fā)過(guò)程中與技術(shù)人員反復(fù)溝通。

　　“我看了大量紀(jì)錄片、書(shū)籍以完成腳本寫(xiě)作，但技術(shù)人員的腦海里是沒(méi)有景象的。”在精細(xì)還原“懸崖村”場(chǎng)景、方言表達(dá)，將“建檔立卡”進(jìn)行交互設(shè)計(jì)等過(guò)程里，實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷30多個(gè)版本的迭代。也是在此期間，她真正明白了虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)越性和局限所在。

　　一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題是，一個(gè)優(yōu)質(zhì)“思政實(shí)驗(yàn)”往往要經(jīng)過(guò)幾年打磨，但技術(shù)進(jìn)步的速度顯然超出預(yù)期。“學(xué)生對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的反饋很好，但AI應(yīng)用大爆發(fā)后，虛擬仿真技術(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)講，吸引力又沒(méi)有那么大了。”李重坦言，學(xué)生愿意體驗(yàn)最新鮮的東西，這帶給他一些緊迫感。

　　多名受訪(fǎng)教師向記者坦言，當(dāng)前已經(jīng)開(kāi)發(fā)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，其智能程度相對(duì)比較低，如果接入AI大模型，實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)答、交互體驗(yàn)都有望再得到提升。

　　2025年6月，西安交通大學(xué)成立了AI思政創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，形成“思政課教師+數(shù)字技術(shù)專(zhuān)家”團(tuán)隊(duì)。今年2月初，該校宣布其自主研發(fā)的“思政云寶”大模型通過(guò)生成式人工智能服務(wù)登記備案。李重表示，通過(guò)給大模型裝上一顆思政領(lǐng)域的“心臟”，思政課的教學(xué)質(zhì)量、考核評(píng)價(jià)都將進(jìn)入新的發(fā)展階段。

　　在李瓔珞的教學(xué)實(shí)踐里，她“既看到人工智能賦能的一面，但隨時(shí)警惕著它的陰面”。她認(rèn)為，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)里，信息技術(shù)與思政課的融合不總是順利的，“可能有走馬觀花的質(zhì)疑聲，學(xué)生也可能有游戲化傾向”。她認(rèn)為，允許一定的試錯(cuò)空間是必要的，通過(guò)不斷調(diào)試，一定會(huì)向更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)效靠近，在數(shù)智時(shí)代探索出思政課教育教學(xué)新形態(tài)。

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)