Link-Arc｜城市里的梯田校園 —— 翠竹外國語學校

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陸軼辰

Link-Arc建筑事務所創始人及主持建筑師

清華大學、意大利米蘭理工、美國雪城大學客座教授

Link‐Arc建筑事務所于2012年在紐約創立，在上海、深圳設有分部。“Link‐Arc”的名字來源于合作性的本質與使命——通過鏈接多背景多角度的信息、人才和智力資源，與來自不同地區、不同領域的設計師一起進行城市規劃、建筑、空間藝術、景觀環境的多樣化策略咨詢與創造。設計涵蓋了各種尺度的創新性的項目。將建筑與基地的關系視作建立新場域、新自然、新秩序的機會，以對相關語境和具體元素的研究為驅動，揭示項目的獨特本質，并由之推進概念演化與空間塑造。

▲總平面圖

主創建筑師：陸軼辰

項目負責人：郭詩雨

項目團隊：Kenneth Namkung、Zeynep Urgr、秦思夢、閔嘉劍、孫宇、吳俏茜、李傳樟、孫福瑞、Yoko Fujita、孫仕軒、趙可

執行建筑師/結構機電設計：深圳機械院建筑設計有限公司

結構顧問：深圳市行健工程設計咨詢有限公司

室內顧問：Link-Arc建筑事務所+樂道設計有限公司

景觀顧問：Link-Arc建筑事務所+班格景觀與建筑規劃設計有限公司

幕墻顧問：Link-Arc建筑事務所+華輝裝飾工程有限公司

代建公司：深圳天健集團

施工總包：中國建筑第八工程局有限公司

攝影：田方方、白羽、郭詩雨

翠竹外國語學校是一所小學，建筑面積為44030m2，項目位于深圳市羅湖區老城內，是深圳歷史最為悠久、人口密度最高的區域，擁有最不規則的城市肌理。學校場地北側是城市主干道，相鄰建筑功能混雜，包括醫院、住宅、商鋪以及其他學校，場地狹長且不規整。如何在這樣充滿城市煙火氣的環境內，在極高容積率（整體容積率3.9，規定容積率3.0）的條件下，為學生設計一個舒適有趣的高密度校園，并以此積極應對周邊的復雜城市環境，是這個項目最大的挑戰。

交織城市

羅湖區是深圳最具煙火氣的地方，周邊無比豐富的市民生活為翠竹外國語學校的設計提供了一個有厚度的市井生活“圖底”。建筑師不希望竹學校只是佇立在城市中的一個“物體”，而應該是城市文脈里起承轉合的關鍵拼圖，用自身的建筑語言，編織進羅湖老城與新區的肌理，聯系著周圍的環境。

項目場地南側規劃了200m高塔住宅，建筑師將對日照有較高要求的教學空間集中靠北側布置，將南側留給對日照要求相對寬松的運動場與生活區。將普通教室以最優于日照的方式排列好后，用開放的大平臺將教室串聯在一起，形成豐富的教學場所。

建筑由北向南逐層下跌，形成教學臺地，建筑師在臺地上挖出一系列不同進深的“院子”，在校園內部形成了一系列多孔的校園空間（Porosity Spaces）。

這些普通教學功能之外的多孔與架空，形成了建筑中一些動態而不確定性的元素，是校園空間中真正的價值所在。建筑師希望通過這種更加自由的空間布局可以帶來全新的教育模式，模糊教學的邊界，激發學生的創造力。整個校園都是流動的教學場所，課堂不只在教室之內，而將滲透到建筑的每個空間中。

第五立面

項目的建設場地十分有限，規劃容積率超過3.0，班級超過40個，為緩解教學樓體量對操場的壓迫感，教學樓自南向北層層退臺，將自然從地面層帶到各個標高，形成梯田般自然生長的城市地景。

每個年級的學生都擁有自己的屋頂花園，他們在課間10分鐘的時候可以快速來到花園之中玩耍放松。不同層的屋頂花園與城市各個方向的景觀相呼應，形成有趣的對景與視覺延伸。整個教學樓水平延展，層疊交錯，色彩斑斕，不僅是學生們在自然中學習的樂園，也是羅湖老城陳舊歷史肌理上的一塊彩色拼圖。

總圖上貌似無序的庭院在立面上其實與周邊的木頭龍小區、東側的工業區和學校宿舍樓都有著精巧的對應關系，進退之間形成了有趣的張力。

建筑師在教學樓山墻設置了各式各樣、大小不一的窗洞，師生們可以從這些窗洞中望見城市和社區的多樣面貌。城市的煙火與喧囂，和校園的朗朗讀書聲，都將成為彼此生活中的重要部分。

▲庭院概念草圖

六個庭院

國內的學校建筑規范異常嚴苛，但這些“規定動作”其實只是校園設計的底線。翠竹學校總建筑面積44030m2，按照50%的使用率來計算，教學室內空間22015m2，真正的挑戰在于剩余的公共空間如何打造。

建筑師希望用硬邊定義校園邊界，用庭院柔化城市關系。結合通風采光和周圍環境，建筑師“挖出”了6個空間特色迥異的戶外庭院。大樹庭院位于建筑中心，將陽光引入建筑內部；其余5個庭院與周圍環境相呼應，也是不同城市肌理的框景。

校園各功能垂直分區，對于日照和規范要求最嚴格的普通教室位于地上1~4 層，5~6層為特色教室，其他大尺度空間，例如報告廳、風雨操場、餐廳、圖書館等位于地下。挖出的庭院延伸至地下，將陽光和自然風帶到-10m標高，讓自然滲透到建筑下部。

Pancake Type的教學樓布置最大的挑戰是日照，庭院的存在可以消減過深的空間進深，把陽光帶入校園；為了論證每個教室的日照都可以滿足要求，建筑師一邊挖洞一邊復核日照條件，前后做了十幾版計算，并且反復地拿計算結果和模型去和規劃部門進行溝通，最終方案才得以通過審批。

生態校園

針對翠竹學校的地域特性，建筑師在尋求一種更有張力的總圖關系，嘗試在Bar Type和Pancake Type之間尋找一種平衡，用大量的架空空間去積極回應深圳的氣候特征。中國傳統的板式教學樓，是全國范圍內一刀切的建筑規范的產物。翠竹學校豐富的剖面關系打破了板式教學樓的桎梏，為學生們營造了一個在自然中學習的綠色校園。

深圳的亞熱帶季風氣候夏季炎熱潮濕，日照充足、雨量充沛，多層級的屋頂花園可以在夏季減少建筑的熱能吸收，暴雨時減少地表徑流；

大樓板給教室提供遮陽的同時，保證學生各種天氣都可以在校園內不撐傘地穿行。

建筑的立面采用波紋微孔金屬板進行遮陽，金屬板低于樓板收邊400mm，中午遮擋強烈的直射光，下午讓逐漸柔和的光線滲透到建筑內部。豎向的波紋穿孔鋁板增強了板材的剛性，使受力更為合理與穩定，且不需在背后做背筋支撐，4m高度的幅面尺寸僅用3mm的板材厚度就可實現穩定的外觀效果。

精細化施工

項目身處高密度市區，施工條件極其緊張。整體建筑的施工無法一次性全面鋪開，只能采取分階段推進的方式。先建北側綜合樓區域，再建南側宿舍樓區，最后建中部的架空大空間，每個階段的物料都需提前規劃堆放在下一個施工區域。

局促的場地情況給施工帶來了額外的挑戰，如垃圾清運困難、材料無法順利進入、施工車輛受阻等；但另一方面，這種分階段施工的方式也在一定程度上幫助建筑師控制了整體的施工節奏，最終的建設成果與預期效果是大致相符的。由于現場空間有限，建筑師巡場和駐場團隊實現了建筑師的“孟母三遷”，最后階段的現場會議是在學校對面的小馬路邊，坐在腸粉店的小板凳上完成的。

查閱羅湖老城區的航拍圖，彎彎曲曲的道路把地塊劃成各種奇異的多邊形態，但同時每個地塊上的建筑都努力地在自己的場地里“生長”，變成和場地最契合的樣子。建筑師熱愛這樣的生氣勃勃，屬于羅湖區的學校也就應該有這種“張牙舞爪”的生命力，在高密度的城區里去努力獲得朝氣、陽光與渴望。

【來源：中國建筑裝飾裝修】

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