兩會“政”問 | 劉俊來委員：推動本科生、研究生早進課題、早進實驗室，深度參與國家重大科研項目核心技術攻關

中國網3月6日訊（記者 劉佳）政府工作報告將“加快高水平科技自立自強”列為我國今年發展的主要預期目標之一，并提出要“一體推進教育科技人才發展”。

作為高水平科技研發的策源地，如何推進高校工程教育？如何破解學研產脫節難題？全國政協委員劉俊來在接受中國網記者采訪時指出，高校工程教育必須進行一場深刻的系統性改革，以“破壁深融”的姿態，錨定國家戰略與產業需求，成為鍛造支撐新質生產力發展急需的戰略人才主陣地。

“當前，我們迫切需要大批能夠解決復雜工程問題、勇于投身科技創新的卓越工程師與高層次創新人才。”劉俊來表示，我國擁有世界最大的工程教育體系，但在快速迭代的產業變革和嚴峻的國際競爭形勢下，人才培養的適應性、前沿性和引領性仍需加強。

劉俊來建議，高校應進行一場以“目標適配、體系重構、深度融通、評價革新”為核心的綜合性改革。首要任務是“破學科壁壘”，構建響應國家戰略的學科體系。

劉俊來認為，學科專業是人才培養的根基。高校不能囿于傳統的學科目錄和院系邊界，必須建立動態調整機制，緊密圍繞國家重大戰略方向和未來產業需求，主動布局和加強戰略性新興領域、交叉前沿領域的學科建設。“要讓學科設置與新一代信息技術、人工智能、高端裝備、新材料等產業升級方向同頻共振，甚至適度超前布局，從源頭上保障培養的人才是國家真正需要的。”核心抓手在于“破校企壁壘”，推進產教融合、科教融匯的協同育人革命。“破解‘校熱企冷’，必須建立可持續、有深度、利益共享的協同機制。”劉俊來強調。他建議，一方面要強化政策激勵，通過稅收優惠、專項補貼、金融支持等“組合拳”，明確并落實企業在協同育人中的主體責任，激發企業參與的內生動力；另一方面，要創新培養模式，全面推廣校企“雙導師制”，將企業的真實技術難題、研發項目轉化為畢業設計、課程課題和研究生攻關方向，讓學生深度浸潤在“真環境、真課題、真攻關”中，鍛煉解決復雜工程問題的“實戰”能力。同時，要大力推動本科生、研究生早進課題、早進實驗室、早進團隊，深度參與國家重大科研項目和關鍵核心技術攻關，實現前沿科技創新與拔尖創新人才培養的“雙向賦能”。

關鍵突破在于“破評價壁壘”，建立以創新價值與實踐貢獻為導向的評價新體系。劉俊來指出，改革“指揮棒”是激發各方動力的關鍵。對教師的評價，必須堅決破除“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”的桎梏，建立分類評價體系，將教師帶領學生取得的創新成果、解決產業實際問題的貢獻、在人才培養方面的成效等，同等甚至更加重要地納入績效考核、職務晉升的核心指標，引導教師真心實意投身工程實踐教學和產教融合。對學生的評價，則應超越單一的試卷分數，構建涵蓋理論素養、工程實踐能力、科研創新成果、團隊協作精神等多維度的綜合評價體系，鼓勵學生將論文寫在產品上、研究做在工程中、成果轉化在車間里。

根本保障在于“破流動壁壘”，打造校企人才雙向暢通的“旋轉門”。

“沒有一支工程背景深厚、洞悉產業前沿的師資隊伍，培養卓越工程師就是無源之水。”劉俊來呼吁，優化政策引導，疏通校企之間人才雙向流動通道；出臺專項政策，在編制、職稱評定、社保銜接、人事檔案等方面破除制度障礙，支持高校教師赴企業兼職研修，以更大力度通過“柔性引才”、設置“產業教授”或“特聘導師”崗位等方式，吸引具有豐富一線經驗的企業高端技術人才、大國工匠、高技能人才到高校任教，實質性參與課程設計、教材編寫和人才培養全過程，將最鮮活的技術脈搏和實踐經驗帶入課堂。

劉俊來表示，工程教育的深刻變革非一日之功，需要教育界、產業界乃至全社會凝聚共識、協同發力。只有當高校的智力資源、人才資源與國家的戰略需求、產業的發展動能實現深層次的“融合諧振”，才能源源不斷地培養出擔當民族復興大任的卓越工程師隊伍，為加快發展新質生產力、扎實推進高質量發展筑牢最堅實的人才基石。

編審：張艷玲 王月博