「俠客島」把課間還給孩子，為啥這么重要？

來源：海外網

確?！?小時”“課間15分鐘”落到每所學校；

打造學生喜愛、能出汗的體育課；

使每個學生都至少掌握一項體育技能、終身受益。

這是今天上午教育部部長懷進鵬在十四屆全國人大四次會議民生主題記者會上的原話。

懷進鵬在回答記者提問。圖源：新華社

強調課間、強調體育，是因為長期痛點——“被生病的體育老師”和“消失的課間”。今年兩會前，教育部還專門下發文件，要求解決體育課被占、一些地方課間不讓學生出教室等問題。

對學生健康成長、長遠發展來說，這些看起來是“小事”，其實都是“大問題”。

比如說，一些學校課表上寫著“體育與健康”，推門一看，全是主科自習。為啥搞“陰陽課表”弄虛作假？

因為對學校來說，教學成績是考核核心指標，分數是家長對學校的期待與要求；“唯分數論”慣性下，“陰陽課表”成了部分學校的無奈之舉甚至是潛規則。

全國中小學健康教育教學指導委員會主任委員、北京大學教授馬軍建議，要將學生體質健康、課時保障納入學校年度績效考核，并定期向社會公示數據。

說白了，就是要把體育工作與學校利益掛鉤，倒逼學校重視。這樣，也能將體育重要的觀念漸漸傳導給家長。

還有“課間圈養”。出于安全顧慮和管理便利，一些學校把孩子“圈”在教室里。一名西安的小學校長對島妹坦言：孩子一旦課間玩耍時磕磕碰碰，無論校方有無過錯，往往都要面臨道義甚至經濟賠償。壓力層層傳導，學校也覺得有苦難言，只好“一圈了之”。問題是，天真爛漫、充滿好奇的年紀，連課間都被圈養，對學生的性格養成、心理健康必然不利。

要把課間真正還給孩子，需要家庭、社會、司法、保險多方協同。北京教育學院體育與藝術教育學院院長潘建芬告訴島妹，這涉及教育共識的轉變：要把安全從“零事故”的靜態管控，轉向“在動態活動中培養風險應對能力”的韌性教育。她給出四點建議：

精細化管理：課間低風險活動（如跳繩、乒乓球、拉伸操等）在全校自由進行；課間中高風險活動（如攀爬、器械運動）需教師在場指導；不同場域設安全員巡視。

時間分流：各年級錯峰課間，避免人流集中，如低年級前10分鐘活動，中高年級后10分鐘活動；大課間與課間聯動，將30分鐘大課間與15分鐘小課間組合使用，低年級優先使用戶外場地，高年級錯峰進行。

空間分流：劃分“動態區”和“靜態區”，利用操場、走廊寬闊處設置“奔跑游戲區”，在教學樓架空層、連廊設置“閱讀角”“棋類區”；將單杠、爬桿等設施周邊改造為軟質地“器械區”。

人員優化：教師重點監控器械區、走廊轉角等高風險點位，佩戴醒目標識；安排培訓高年級學生擔任“安全觀察員”志愿者，協助教師管理；試點購買服務，由社工組織低風險團體游戲。

“關鍵是要讓大家意識到，課間自由不是應付檢查，而是回歸教育常識的起點。”潘建芬說。

回歸教育常識，這話說得中肯。

目前，全國所有省份已經部署推開中小學生每天體育2小時、課間15分鐘。有了時間保障，還得看質量。只有體育變得有趣、有密度，才能真正“出汗又出彩”。

看各地做法：北京在全國率先推行每天一節體育課、綜合鍛煉2小時；福建把校園足球場地新建改擴建納入省委省政府為民辦實事項目清單，推動學生們跑起來、跳起來；山東研制大課間“運動套餐”、小課間“微運動+”模式，校長帶頭練、老師陪著上、家長跟著動。

潘建芬建議，要構建課內、課間、課后一體化體系，突破“重保護、輕錘煉”的舊模式。不僅在學校動，還要整合家庭、公園等多維空間，讓身體活動量積累起來。

把課間還給孩子，就是符合常識的做法。成長的樣子，本就該有汗水、有磕碰、有摔倒，然后自己爬起來、拍拍土、繼續跑。讓每一個孩子都能“身上有汗、眼里有光”，才是教育該有的模樣。

文/亞暉

編輯/云歌、辛夷

來源/俠客島微信公眾號