山東
本章是《肯定式教養(yǎng)》專欄的第155章，肯定式教養(yǎng)，一種顛覆你原有認(rèn)知的教育理念
在上一章我給大家總結(jié)了，肯定式教養(yǎng)理念管的結(jié)果，不是行為，而要管結(jié)果可以通過(guò)管信號(hào)、管能力和直接管結(jié)果來(lái)實(shí)現(xiàn)。
管能力我們就不多說(shuō)了，因?yàn)樗苄盘?hào)和管結(jié)果并不沖突，可以同時(shí)進(jìn)行。
但是管信號(hào)和管結(jié)果就不一樣了，雖然它們并不完全沖突，有的時(shí)候可以同時(shí)進(jìn)行，但是大多數(shù)時(shí)候我們只需要運(yùn)用一種方式就可以，或者說(shuō)有的時(shí)候你也只能用一種方式。
舉個(gè)例子，就拿孩子吃飯經(jīng)常會(huì)打碎碗來(lái)說(shuō)吧，我們可以管信號(hào)，不斷的教育孩子，給孩子輸入信號(hào)，使得他們行為得以糾正，避免不小心打碎碗。
但是我們還可以直接干涉結(jié)果，就是直接把瓷碗換成不銹鋼的，那我們就不用通過(guò)信號(hào)來(lái)糾正孩子，一樣避免了摔碎碗這個(gè)不良行為的發(fā)生。
而且相對(duì)來(lái)說(shuō)，肯定是直接換成不銹鋼的方式更簡(jiǎn)單，可以立竿見(jiàn)影的看到效果，就不像你干涉信號(hào)，可能你做了很多，孩子的行為依然不會(huì)被糾正。
當(dāng)然這其中可能也摻雜著孩子能力的問(wèn)題，你要光干涉信號(hào)還不夠，還要同步訓(xùn)練孩子的能力，問(wèn)題才有可能解決。
顯然，讓我們選擇的話，我們肯定選擇直接干涉結(jié)果，就不會(huì)選擇用干涉信號(hào)來(lái)解決問(wèn)題。
所以干涉信號(hào)和干涉結(jié)果是有不同適用范圍，適合用在不同問(wèn)題上的，那到底什么樣的問(wèn)題適合用干涉信號(hào)，而什么樣的問(wèn)題又適合用干涉結(jié)果呢？這一章我們就來(lái)做一個(gè)區(qū)分，幫助大家更好的實(shí)際操作。
用干涉結(jié)果解決問(wèn)題的情況
判斷一個(gè)不良結(jié)果是不是可以用干涉結(jié)果來(lái)解決，有一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)，那就是行為和結(jié)果之間的關(guān)系能否被進(jìn)行“物理性切斷”，且還不影響孩子的自主性。
如果能夠進(jìn)行物理性切斷，那我們就直接物理性切斷就可以了，就不用干涉信號(hào)了；如果不能，我們就只能采用干涉信號(hào)來(lái)完成了。
那如何實(shí)現(xiàn)物理性切斷呢？具體來(lái)說(shuō)有3個(gè)思路：
1、更換新的路徑
結(jié)果看似很糟糕，但是如果結(jié)果并不是跟行為直接綁定的，那你完全可以創(chuàng)建一個(gè)新的路徑來(lái)干涉結(jié)果，避免不良結(jié)果的出現(xiàn)。
比如說(shuō)孩子在墻上畫(huà)畫(huà)，如果你站在房屋干凈整潔的角度，那它可能代表的就是臟亂差，孩子的行為就需要制止。
但是如果你認(rèn)為這是孩子思想的展現(xiàn)，是孩子童年美好的記憶，那你可能反而還珍惜它，還會(huì)保存它。
為了保存這份記憶，你可能會(huì)買(mǎi)個(gè)可以繪畫(huà)的壁紙，讓孩子隨便去畫(huà)，然后再珍藏起來(lái)。
當(dāng)然，你也可以通過(guò)修改路徑直接修改結(jié)果，比如說(shuō)你讓孩子隨便畫(huà)，然后后期直接重新粉刷墻面，這通過(guò)修改路徑直接干涉了結(jié)果，避免不良結(jié)果的出現(xiàn)。
記住，結(jié)果是跟你看待問(wèn)題的角度綁定的。
如果你是為了孩子學(xué)習(xí)，那孩子沉迷手機(jī)肯定是不好的，就是需要糾正的；而如果你想讓孩子通過(guò)手機(jī)來(lái)獲得快樂(lè)，那孩子沉迷手機(jī)就不是問(wèn)題。
所以面對(duì)可能出現(xiàn)的不良結(jié)果，你可以考慮是不是用什么其他路徑來(lái)避免不良結(jié)果的出現(xiàn)，而不是簡(jiǎn)單直接的糾正孩子的行為。
2、更換新的工具
