山東
本章是《肯定式教養》專欄的第156章，肯定式教養，一種顛覆你原有認知的教育理念
我們在前面的章節中說了，肯定式教養理念認為孩子是沒有問題的，是最棒最優秀的。
那按照肯定式教養理念的邏輯，既然孩子是沒有問題的，是最棒最優秀的，是不是我們肯定式教養理念就不能管孩子了呢？因為再管的話，不就還是認為孩子有問題嗎？畢竟孩子沒有問題，你管什么呢？這豈不是又回到了否定式教育的思路？
對于這個問題我們前面章節中也解釋了，我們肯定式教養理念是不管孩子，認為孩子和他的行為都是沒有問題的，但是行為的結果卻是有問題的，我們就要管了。
也就是說，我們管的是結果，不是孩子，這樣理解是不是就不矛盾了？
而至于如何管結果，在前面的章節中我們也分享了，主要3種方式：一是直接管結果，二是管信號，三是管孩子自身的能力。
這一章我們對這3種情況進行一下總結，分析一下具體如何管這3種情況。
一、管結果
管結果，就是直接對結果入手，干涉結果，避免不良結果的出現。
這時候我們是把孩子的行為和結果分開的，所以我們不需要考慮孩子和他的行為，也就不需要對孩子和行為進行糾正。
在上一章，我們也分享了管結果的3種方式：更換新的路徑、更換新的工具、更換新的責任主體。這里就不重復了，忘記的回去翻看一下上一章。
總體來說，管結果就是跳過孩子和他的行為，而是對周圍的環境進行改變。環境改變了，不良結果也就不會出現了，或者說原本的不良行為反而會變成有益行為，帶來積極的結果。
比如說孩子喜歡打人，讓孩子去練拳擊，因為打人受到懲罰的結果就不會出現，甚至他打人打好了還會受人歡迎。
二、管信號
在前面的章節中我們也分析過了，孩子和他的行為是沒有問題的，有問題的是信號。輸入信號的錯誤，導致產生了錯誤的結果。
就比如說孩子沉迷手機，這是孩子本身的錯誤嗎？不是，手機就是容易讓人沉迷，只要是正常的孩子，就容易沉迷其中。也就是說，沉迷手機是正常孩子的正常行為。
所以我們要想避免不良結果的出現，同樣也不需要否定孩子、糾正孩子，而是改變信號。輸入的信號正確了，孩子的行為就會調整，不良結果自然也就不會出現。
那如何管信號呢？說白了，還是管環境，因為孩子就是從環境中接受信號的。
當然，這里的管環境跟上面的管環境目的不一樣，上面管環境的目的是直接對結果入手，避免不良結果的出現。而這里的管環境，是想要通過環境傳遞給孩子特定的信號，從而影響孩子，使得孩子的行為發生改變，最終結果改變。
這里需要大家注意的是，環境產生的信號主要通過2種方式影響孩子，我們想要輸入信號也主要是這2種方式：
一是直接作用到孩子身上，促使孩子行為發生轉變
直接改變環境，讓孩子處于新的環境下，新的環境讓孩子感到不適應、不匹配，那為了適應新的環境，孩子的行為就必須要做出調整。
就拿學習英語來說吧，你可能天天教育孩子學習英語有多重要，但是沒用，因為孩子環境并沒有發生變化，他不會有不適感，也因此不會改變自己的行為。
而如果你讓孩子去國外上學，那不用你教育，周圍環境的變化就會給孩子產生不適感，他不會說英語就不能融入周圍環境，因此這時候不用你教育，孩子自己就會積極主動的學。
