四川
開(kāi)學(xué)語(yǔ)文組教研活動(dòng)校長(zhǎng)講話強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文需要培養(yǎng)的4大未來(lái)能力
守語(yǔ)文之根，育時(shí)代之心——全校語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)講話
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語(yǔ)文組的老師們：
大家下午好！
春和景明，研思同行。剛才聽(tīng)了語(yǔ)文組本學(xué)期的教研計(jì)劃，讓人眼前一亮。
語(yǔ)文是百科之母，是文化之根，是立德樹(shù)人的重要載體。在AI飛速發(fā)展、信息爆炸的今天，我們語(yǔ)文教育者更要清醒地認(rèn)識(shí)到：技術(shù)可以輔助教學(xué)，但不能替代育人；工具可以提升效率，但不能消解溫度。結(jié)合近期聽(tīng)語(yǔ)文課的感受，以及對(duì)時(shí)代趨勢(shì)的思考，我想和大家分享幾個(gè)核心觀點(diǎn)，也提幾點(diǎn)新學(xué)期的期望，愿我們一同守好語(yǔ)文教育的初心，在傳統(tǒng)與創(chuàng)新的碰撞中，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)更持久的生命力。
一、守“讀寫(xiě)”之本：讓經(jīng)典浸潤(rùn)與深度表達(dá)成為常態(tài)
古人云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“活水”，從來(lái)都源于廣泛的閱讀與深度的寫(xiě)作。書(shū)籍的出現(xiàn)，讓知識(shí)跨越了階層與地域，讓 “貧窮”不再是學(xué)習(xí)的障礙；AI的出現(xiàn)，讓信息獲取變得輕而易舉，卻也讓不少人陷入了“思維懶惰”的困境——依賴AI生成答案，卻喪失了獨(dú)立思考、深度表達(dá)的能力。
但我們必須明確：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，但讀書(shū)永遠(yuǎn)重要；盡信 AI 不如無(wú) AI，但 AI 也將恒久重要。”語(yǔ)文教學(xué)的核心，始終是培養(yǎng)學(xué)生與語(yǔ)言文字打交道的能力——這種設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建結(jié)構(gòu)、梳理邏輯的能力，就像大腦的“有氧運(yùn)動(dòng)”，是保持思維健康、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，其重要性不亞于跑步之于身體健康。人類(lèi)的大腦只有在面對(duì)困難、接受挑戰(zhàn)時(shí)，才能真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而深度閱讀經(jīng)典、進(jìn)行深度寫(xiě)作，正是這樣的“挑戰(zhàn)性任務(wù)”。
新學(xué)期，希望大家把“讀寫(xiě)”放在語(yǔ)文教學(xué)的核心位置：
一是引導(dǎo)學(xué)生親近經(jīng)典，少一些碎片化的淺閱讀，多一些整本書(shū)的深浸潤(rùn)，讓孩子們?cè)凇墩撜Z(yǔ)》的智慧、唐詩(shī)宋詞的意境、中外名著的滋養(yǎng)中，提升語(yǔ)言素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)；
二是鼓勵(lì)學(xué)生深度寫(xiě)作，不滿足于AI輔助下的“復(fù)述式寫(xiě)作”，而是引導(dǎo)他們觀察生活、思考人生、表達(dá)真情，讓寫(xiě)作成為梳理思維、傳遞思想、抒發(fā)情感的重要方式。
二、善“AI”之器：在協(xié)作中培養(yǎng)核心思維能力
AI時(shí)代的到來(lái)，不是對(duì)語(yǔ)文教育的挑戰(zhàn)，而是對(duì)
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