不玩手機、不睡覺，只埋頭考研：他們已是課堂里的清流

有同行提出這樣的問題“作為一名大學任課教師，尤其是大三下學期，在上課時總有一部分學生看考研的書，做高數題，該阻止還是睜一只眼閉一只眼？”

學生上課不刷手機、不打瞌睡，安安靜靜翻看考研資料，全程專注投入。

不喧嘩、不打擾他人，守著自己的目標默默努力。在今天的大學里，這樣的學生比例越來越小，稱得上是有追求、肯自律的少數派。

面對這類學生，善意提醒一次即可，不必強行阻止。他們已是成年人，懂得為選擇負責；只要不擾亂秩序，相互尊重、互不打擾，便是最體面的課堂相處方式。

這事情，在二十多年前讀大學時就見過。那時候高校還未大規模擴招，社會整體處于上升期，就業環境寬松，學習氛圍濃厚。

即便有學生在課堂上看其他書，老師通常也會溫和提醒，學生大多愿意聽從。那時專業知識的含金量高，學好本門課，未來出路清晰，老師的話自然有分量。

大家心照不宣：課堂是學習的主場，尊重知識、尊重師長，是基本共識。

如今的大學課堂，早已今非昔比。高校連年擴招，畢業生規模屢創新高，疊加經濟轉型與就業市場收縮，“畢業即失業” 不再是危言聳聽，而是不少學生直面的現實。

當生存壓力壓過求知欲，當專業課程與就業、考研脫節，學生的心態徹底變了。他們心里想著是，這門課內容陳舊、實用性弱，學了對升學沒用、對求職無加分，能來教室坐著，已經算是給老師面子。

于是，課堂生態悄然改寫。認真抬頭聽課的成了少數，低頭刷手機的是常態；有人追劇、有人網購、有人渾渾噩噩打發時間。愿意為考研沉下心的，反而成了清流。

作為一線教師，必須承認并接受這個現實。精心備課、希望把知識傳遞給學生，是教師的本分；但學生愿不愿意聽、信不信這套邏輯，早已不由我們主導。

強行管教，只會激化矛盾，當眾制止，學生當面抵觸、背后不滿，期末評教隨手一個差評，直接影響教學評價與考核。老師用心教學，卻因管得太嚴收獲差評；學生心懷抵觸，課堂體驗更差，造成雙輸的局面。

現在的大學生成長在信息爆炸、價值多元的環境里，更務實、更功利。他們評判一門課、一段學習，標準很直接，有沒有用、多久見效。

通識課、基礎理論課的長期價值，他們看不見、等不起；能快速轉化為分數、證書、offer的內容，才值得投入時間。

考研是改變學歷背景、提升就業競爭力的最直接路徑，在課堂上爭分奪秒復習，本質是一種理性的生存選擇。當專業課程無法回應他們最迫切的需求，他們便用腳投票，把時間留給更有用的事。

二十年前，師者有權威、知識有溢價；今天，師生關系更像服務與被服務，學生是用學費買單的消費者，稍有不滿就有表達渠道。教師守住底線、做好本職，不必強求所有人都按我們的意愿學習。

對那些埋頭考研的學生，多一份理解與包容。他們沒有荒廢時光，沒有隨波逐流，在浮躁環境里守住目標，已經勝過多數混日子的同齡人。

不打擾、不苛責，給他們一點空間，既是成全他們的前程，也是保全課堂的體面。

大學課堂早已不是當年的模樣。不必懷念過去，不必苛責當下。對有追求的學生放手，對無奈的現實釋然，師生各自安好，便是當下最可行的相處之道。