合肥小學課表“微調整” 折射素質教育“大變革”

新學期，合肥不少家長發現孩子的課表悄悄變了模樣：上課時間微調、大課間時長翻倍、放學時間稍作延后……這些看似細微的變化，實則是素質教育落地生根的生動體現。從課程標準減負提質，到課間活動優化升級，再到春秋假政策落地，近年來一系列教育舉措層層推進，讓素質教育的理念真正融入校園日常，為學生全面發展保駕護航。

課表新變化 家長感受直觀改變

新學期伊始，合肥經開區的小學家長樊女士仔細對比了孩子2025年秋季和2026年春季的兩張課表，發現了明顯的調整：“原來下午兩點整上第五節課，這學期提前到13:50開始，不過第五節課后的大課間從15分鐘延長到了30分鐘，放學時間沒變化，孩子有了更多時間活動。”

家長提供的上下學期課表對比圖

包河區的席女士也有同樣的感受，她告訴記者：“新學期收到了學校的通知，放學時間比上學期晚了十分鐘，原因就是下午的大課間時間延長了，孩子回家說終于有時間和同學在操場玩一會兒了。”

一張張課表的微調，成為合肥素質教育推進的鮮活注腳。沒有大刀闊斧的課時變動，而是通過優化時間分配，在保證教學時長的前提下，為學生的體育鍛煉、自主活動留出更多空間。

政策強支撐 減負提質筑牢基礎

記者梳理發現，課表的調整，并非學校的單獨探索，而是有著堅實的政策導向和頂層設計。今年《政府工作報告》明確提出，加強體育、美育、勞動教育和心理健康教育，健全學校家庭社會協同育人機制，促進學生身心健康、全面發展。這一要求，讓素質教育的推進有了清晰的方向。

事實上，教育部早已將控制中小學生學業負擔作為重點工作。2011年，教育部修訂印發的義務教育課程標準，便將“減輕負擔、控制課程容量和難度”作為核心原則之一。此次修訂從兒童身心發展特點出發，通過精選學科內容、降低學習要求、設置選學內容、調整學段難度等多種方式，為學生“松綁”。正如教育部相關文件所言，課程標準的修訂始終堅持科學合理安排教學內容，讓學習更符合學生的認知規律。

同時，我國中小學課程方案也賦予了地方和學校靈活調整的空間，在明確在校總時間、周課時數等核心指標的前提下，允許各地結合實際自主確定課時比例、上課及課間休息時間，這也為合肥各校根據學生需求優化課表提供了政策依據。

舉措層層進 素質教育多點開花

從課程標準的減負提質，到校園課表的精細優化，再到假期制度的創新探索，近年來素質教育的舉措在合肥、在安徽層層推進，形成了全方位、多維度的育人格局。

在校園日常教學中，安徽早已邁出實踐步伐。2025年春季學期起，安徽多地義務教育階段學校便將課間時間從10分鐘延長至15分鐘，合肥多所學校還同步落實每天一節體育課、上下午各不少于30分鐘大課間的要求，讓體育鍛煉成為校園常態。此次合肥各校再次延長大課間時長，更是對“健康第一”教育理念的深化落實，讓學生在課間走出教室、舒展身心，既緩解了學習疲勞，也培養了運動興趣。

在假期制度方面，素質教育的探索也不斷升級。2026年《政府工作報告》提出支持有條件的地區推廣中小學春秋假，成都、南京、蘇州、常州、揚州、樂山、眉山、紹興等地已官宣春假時間，率先落實相關政策，明確春假時間為4月1日至3日，與清明節相連。這一舉措并非“新增假期”，而是“假期重組”，在保障教學時間總量不變的前提下，通過科學調整放假安排，為學生開展研學旅游、社會實踐、家庭休閑留出時間，讓假期成為素質教育的延伸課堂，實現“學游結合”，讓學生在實踐中增長見識、提升素養。

記者手記

從工業革命時期追求效率的標準化課堂時間制度，到如今根據學生發展需求不斷優化的課時安排，課堂時間的調整背后，是教育理念的深刻轉變。過去，課堂教學更注重知識的高效傳授，而如今，“五育并舉”的素質教育理念成為核心，教育不僅要傳授知識，更要培養學生的身心健康、綜合素養和實踐能力。

當然，素質教育的落地并非一蹴而就，課程標準的實施可能受考試、教師水平等因素影響，課業負擔過重的問題也需要家庭、學校、社會多方協同解決。但從合肥課表的細微變化，到安徽乃至全國一系列教育舉措的推進，不難看出，素質教育正在從理念走向實踐，從宏觀政策走向微觀課堂。

一張張小小的課表，記錄著教育改革的步伐；一次次細微的調整，彰顯著育人理念的升級。隨著更多素質教育舉措的落地實施，校園將成為學生全面發展、快樂成長的沃土，讓每個孩子都能在教育的滋養下，收獲知識、強健體魄、涵養品格，成長為有理想、有本領、有擔當的新時代少年。

大皖新聞記者 尚雅婷

（來源：大皖新聞）